史生魏

漢字是形式優(yōu)美的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣和指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)美的漢字是小學(xué)階段的首要任務(wù)。寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。但是小學(xué)生往往都不喜歡寫(xiě)字，即使老師不厭其煩地反復(fù)指導(dǎo)，可學(xué)生收效仍然甚微，仍有部分學(xué)生寫(xiě)不出令人賞心悅目的漢字。為什么學(xué)生總是不能寫(xiě)出形態(tài)優(yōu)美的漢字呢？完成“懷素寫(xiě)字”的教學(xué)后，我從中找到了答案。

一、意在筆

“懷素寫(xiě)字”是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)中的課文，主要是寫(xiě)書(shū)法家懷素小時(shí)候勵(lì)志練字的故事。文中的“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)?！边@句話(huà)讓我深受啟發(fā)。小學(xué)生的生字練習(xí)很多，但是很多學(xué)生就是很難將文字寫(xiě)出干凈整潔的韻味。其中關(guān)鍵就在于學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)地觀察文字結(jié)構(gòu)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)以及正確的坐姿之后，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所寫(xiě)漢字的規(guī)律，要讓學(xué)生在臨寫(xiě)的過(guò)程中掌握漢字的構(gòu)造規(guī)律。比如，漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的撇捺的收筆位置要高，而豎和豎勾的收筆位置要低。如果一個(gè)漢字的構(gòu)造中有幾個(gè)相同的筆畫(huà)，比如，豐、珍和真等，那么同筆畫(huà)之間的間隔要均勻，要注意突出同一筆畫(huà)中的某一筆。上下結(jié)構(gòu)的漢字，要注意上小下大，才能顯示出漢字沉穩(wěn)感，左右結(jié)構(gòu)的文字，一般左窄右寬，左右和諧。像這些規(guī)律，教師要善于發(fā)現(xiàn)，善于舉一反三，把同類(lèi)規(guī)律的漢字進(jìn)行總結(jié)和歸納，把它列舉給學(xué)生，這樣學(xué)生就能觸類(lèi)旁通。同時(shí)漢字的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察漢字的構(gòu)造上，讓學(xué)生們用心去感受文字，去發(fā)現(xiàn)文字結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地而起?！睂?xiě)字也是一樣，不是一朝一夕的事。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，多樣化的訓(xùn)練方式反而讓學(xué)生無(wú)所適從。

要讓孩子在觀察漢字的過(guò)程中尋得樂(lè)趣。如，在讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“撇”的時(shí)候，我先展示幾張臨摹貼，讓學(xué)生觀察“撇”的形態(tài)，使他們理解“撇”的末端一定要尖才有美感。在行筆的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生放松，握筆的力度要逐漸減小且緩慢進(jìn)行。漢字的基本筆畫(huà)不多，在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，如果從運(yùn)筆入手，寫(xiě)起字來(lái)自然就事半功倍了。同時(shí)，對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字的要求不宜過(guò)高，端正整潔就可以了。盡量避免筆畫(huà)彎曲，收筆起筆的時(shí)候力求簡(jiǎn)易，切忌用毛筆字的教學(xué)方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生硬筆書(shū)法。

二、形在神

寫(xiě)字是一項(xiàng)終身受益的技能。很多人認(rèn)為，現(xiàn)在機(jī)打字代替了手寫(xiě)字，所以寫(xiě)字教學(xué)也就失去了重要性。但在日常生活交流中，很多地方都離不開(kāi)寫(xiě)字。曾國(guó)藩先生曾經(jīng)對(duì)其兒子說(shuō)過(guò)：“唯讀書(shū)與寫(xiě)字可以變化氣質(zhì)?！庇纱丝梢?jiàn)，字如其人。要想寫(xiě)好字，必須認(rèn)知美感。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷完善學(xué)生對(duì)美感的認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性地將書(shū)法作品展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生從不同的角度去觀察文字結(jié)構(gòu)的美感，增強(qiáng)對(duì)文字的理解。這就是形在神上。它主要通過(guò)觀察來(lái)感受文字的神韻。其中包括起筆收筆的形態(tài)、筆畫(huà)的長(zhǎng)短粗細(xì)變化、筆畫(huà)的傾斜與筆直。在教學(xué)過(guò)程中，可以給學(xué)生講解每個(gè)筆畫(huà)的起筆行筆等方法，再講解書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)與文字結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察揣摩后再書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

眾所周知，漢字結(jié)構(gòu)以合體字和獨(dú)體字為主。如，一、八、十等這就是單體字，合體字是由兩個(gè)（以上）的獨(dú)體字結(jié)合到一起組成的。分上下、左右、品行等結(jié)構(gòu)。在書(shū)寫(xiě)之前，首先要看文字的結(jié)構(gòu)形式，從文字的整體入手，確定字體形狀，觀察其書(shū)寫(xiě)美感，不求神似但求工整美觀。而小學(xué)生的空間視覺(jué)較差，在寫(xiě)字的時(shí)候經(jīng)常不知道如何在田字格內(nèi)下筆，寫(xiě)出來(lái)的東西東倒西歪。所以，寫(xiě)字前首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫(huà)與田字格之間的空間結(jié)構(gòu)，確定在什么位置下筆。比如，在教學(xué)生寫(xiě)“花”的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字的整體結(jié)構(gòu)，之后在確定上下長(zhǎng)左右短的文字在田字格內(nèi)的大體位置，讓學(xué)生先通過(guò)臨摹描紅來(lái)體會(huì)筆畫(huà)順序的大小、高低變化。確定了基本形態(tài)之后，在一筆一畫(huà)，一氣呵成地在田字格中書(shū)寫(xiě)出來(lái)。在教左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，學(xué)生們的腦中往往缺乏一個(gè)字的形象感，這就造成左右結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)出來(lái)像兩個(gè)字。在讓學(xué)生觀察字體結(jié)構(gòu)之后，能有效避免出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。

三、形神兼?zhèn)?，重在興趣

寫(xiě)字不是一蹴而就的，要持之以恒。想讓學(xué)生喜歡寫(xiě)字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，必須加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。針對(duì)小學(xué)生年齡偏小，生性好動(dòng)的特點(diǎn)，可以選用王羲之在池邊學(xué)書(shū)，使整池清水變墨水的故事，可選用鐘繇抱犢學(xué)書(shū)的故事以及岳飛在沙上刻苦練字的故事。通過(guò)古人這些勤學(xué)苦練的故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)刻苦、學(xué)會(huì)勤奮、學(xué)會(huì)堅(jiān)持，從而激發(fā)他們寫(xiě)字的興趣。同時(shí)，我也讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)法比賽，讓學(xué)生們自己評(píng)價(jià)哪些學(xué)生寫(xiě)得好，哪些學(xué)生寫(xiě)得不好，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字結(jié)構(gòu)的審美觀，讓他們通過(guò)視覺(jué)來(lái)發(fā)現(xiàn)文字的不足之處，這樣學(xué)生就會(huì)在潛移默化的環(huán)境下，讀懂漢字，從而喜歡上漢字，同時(shí)養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

字要寫(xiě)得漂亮不是一件容易的事情?！皯阉貙?xiě)字”恰恰就說(shuō)明了寫(xiě)字首先要從觀察文字，記住字的筆畫(huà)順序后再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。優(yōu)美的文字就是堅(jiān)持不懈努力書(shū)寫(xiě)的結(jié)果，只有長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)積累，從觀察文字結(jié)構(gòu)入手，尋找文字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，樹(shù)立良好的信心，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。做到形神兼?zhèn)?，最終就寫(xiě)出令人心曠神怡的好字。

（作者單位：江蘇吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)天和小學(xué)）