戚紅芳

摘要：幼兒時(shí)期孩子的語(yǔ)言能力開(kāi)始發(fā)育，開(kāi)始呀呀學(xué)語(yǔ)，這一時(shí)期做好幼兒的語(yǔ)言培養(yǎng)是至關(guān)重要的，對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)具有非常重要的意義。幼兒園階段是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，我們教師要為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，針對(duì)每個(gè)幼兒的發(fā)育特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，讓幼兒多聽(tīng)、多看、多說(shuō)，并通過(guò)各種途徑有意識(shí)的培訓(xùn)幼兒的語(yǔ)言能力，同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該協(xié)助教師，有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。本文對(duì)從幼兒老師要如何幫助幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言的交往環(huán)境、師生之間相互交往、早期閱讀等方面提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言；環(huán)境；積極互動(dòng)；能力

前言

幼兒時(shí)期還處于利用感官和觸覺(jué)對(duì)周?chē)氖挛镞M(jìn)行認(rèn)知的階段，這時(shí)期的幼兒剛會(huì)用簡(jiǎn)單的文字表達(dá)自己的意思，因此在這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言綜合教育，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。在這一時(shí)期幼兒教學(xué)可以整合各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高幼兒語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的發(fā)展，在豐富多彩的活動(dòng)中把各領(lǐng)域的教育進(jìn)行相互的滲透，從而擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，在從德、智、體、美、勞等多個(gè)方面的影響下，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，從而提高幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力。在幼兒園中，教師可以把語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)知識(shí)等進(jìn)行相互的融合，并按孩子的邏輯進(jìn)行合理的組織，從而進(jìn)行整合教育，在豐富多彩的活動(dòng)當(dāng)中，為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言發(fā)展環(huán)境。

1 幼兒教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交往環(huán)境。

幼兒從家里那個(gè)小范圍來(lái)到幼兒園，孩子的交往范圍擴(kuò)大了，集體的生活更適合孩子語(yǔ)言的發(fā)展，因此幼兒教師要利用創(chuàng)設(shè)角色游戲等活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，提供良好的語(yǔ)言交往環(huán)境，在游戲中使孩子的語(yǔ)言能力得到有效的鍛煉。教師在創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)中，要以同伴的身份參加到孩子的游戲當(dāng)中，給孩子一個(gè)自由交往的空間，在游戲中，鼓勵(lì)孩子和同伴進(jìn)行交流，使孩子的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)在不斷的調(diào)整和組合中得到提高。在游戲和活動(dòng)中，教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒把話說(shuō)完整，對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展較快的幼兒可以鼓勵(lì)其在集體面前給大家講故事，教師針對(duì)每個(gè)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的情況進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律及個(gè)別問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。這樣幼兒在視覺(jué)信息、聽(tīng)覺(jué)信息、主觀感覺(jué)、愿望的表達(dá)以及動(dòng)手操作等實(shí)際交往的互動(dòng)活動(dòng)中，使語(yǔ)言能力得到鍛煉和發(fā)展。

鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。幼兒在語(yǔ)言能力的發(fā)展上是有差異的，因此教師要針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)及心理需要，在適合的場(chǎng)所鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行表達(dá)，哪怕說(shuō)不好，說(shuō)不完整，也要讓孩子表達(dá)出來(lái)，使孩子能感受到與人交流的樂(lè)趣。同時(shí)多給孩子創(chuàng)造語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子分組進(jìn)行討論來(lái)表達(dá)自己想說(shuō)的話，相信幼兒在交往和想說(shuō)的意愿得到滿足后，語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)越來(lái)越完整，同時(shí)還要鼓勵(lì)愛(ài)說(shuō)的幼兒，使其在表達(dá)過(guò)程中語(yǔ)言能力獲得主動(dòng)的發(fā)展。

2 提供師生之間相互交往的機(jī)會(huì)

教師經(jīng)常參與幼兒間平等的對(duì)話，可以使幼兒感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)幼兒相互間的情感聯(lián)系，激發(fā)和強(qiáng)化幼兒說(shuō)的愿望。教師在參與中應(yīng)注重與幼兒的互動(dòng)，使他們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，豐富語(yǔ)言，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)圍繞話題交談，積累相互對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言的能力。另外，幼兒對(duì)教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)注意觀察和模仿，教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)幼兒的言行起潛移默化的影響。因此，無(wú)論在教學(xué)活動(dòng)中或是在日常生活中，教師應(yīng)盡量利用師生間的交往，讓幼兒感受運(yùn)用語(yǔ)言的基本規(guī)則和積極作用。通過(guò)師生間的交往不斷調(diào)整幼兒的語(yǔ)言表達(dá)方式，并在交往中積累表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的良好習(xí)慣。教師應(yīng)善于利用幼兒同伴之間的交往，為其創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì)，使幼兒在交往中感受交往的樂(lè)趣，在與同伴的不斷交流中修正和完善自己的語(yǔ)言。鼓勵(lì)幼兒在游戲中進(jìn)行交往語(yǔ)言的實(shí)踐。在游戲時(shí)，無(wú)論是幼兒之間日常生活語(yǔ)言的交流，還是角色之間的對(duì)話，都實(shí)現(xiàn)著幼兒的社會(huì)性交往與合作能力的提高。同時(shí)，語(yǔ)言的對(duì)答、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力也得到很大的鍛煉；反過(guò)來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)和交往上的成功，又會(huì)大大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的積極性，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。那些在交往活動(dòng)中語(yǔ)言表達(dá)有問(wèn)題的幼兒，在游戲中往往能輕松自如地與人交談，口吃、怯場(chǎng)等現(xiàn)象大大減少。在日常生活和教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，繪畫(huà)是幼兒喜歡的活動(dòng)之一，即使不愛(ài)說(shuō)話的幼兒也是如此。針對(duì)這一情況，我們可開(kāi)展豐富多樣的繪畫(huà)活動(dòng)，要求幼兒用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，然后再畫(huà)出來(lái)。畫(huà)不出來(lái)的可以用自己喜歡畫(huà)的東西代替，只要用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)就行，這樣，就克服了幼兒說(shuō)了不會(huì)畫(huà)，畫(huà)了不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象。

3 通過(guò)早期閱讀發(fā)展幼兒的語(yǔ)言

在閱讀過(guò)程中，不僅提高幼兒的語(yǔ)言能力，而且還幫助幼兒獲得有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的知識(shí)。故事是幼兒閱讀的主要材料。幼兒在閱讀圖書(shū)時(shí)，首先通過(guò)觀察把握畫(huà)面內(nèi)容，將之轉(zhuǎn)譯成語(yǔ)言，然后進(jìn)行想象以豐富故事內(nèi)容，與此同時(shí)，他們還要具備內(nèi)部整合語(yǔ)言及表述的能力，這表現(xiàn)為看圖書(shū)時(shí)幼兒或者自言自語(yǔ)或者在心中默念幼兒口述自己聽(tīng)到的或者看到的故事，讓幼兒扮演角色來(lái)編和講自己的故事。在幼兒聽(tīng)完故事或者看完圖書(shū)之后，適當(dāng)提出有利于他們思考的問(wèn)題。他們?cè)谥v述、討論的過(guò)程中，不同水平幼兒的語(yǔ)言能力都得到了發(fā)揮。

4 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的說(shuō)話欲望，調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)話的積極性

在語(yǔ)言教學(xué)中，由于年齡的限制，有些幼兒語(yǔ)言組織困難，說(shuō)出的話磕磕絆絆，再加上小伙伴的嘲笑，往往使這些幼兒在教學(xué)活動(dòng)幼兒園小班語(yǔ)言教學(xué)中很少說(shuō)話。而采用電教媒體給小朋友們創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，會(huì)使這些幼兒沉浸在所處環(huán)境中，忘記自己所謂的“毛病”，產(chǎn)生說(shuō)話的欲望。多媒體課件使聲音和畫(huà)面并存，使抽象的概念，呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫(huà)面，生動(dòng)直觀地將信息再現(xiàn)于幼兒的感官，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)器官的協(xié)作運(yùn)用，收到事半功倍的效果，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

5 積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，保持家園教育的一致性

幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中單純的依靠教師的培養(yǎng)是完全不夠的，只有教師和家長(zhǎng)共同配合，才能使幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)取得較好的效果。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到幼兒語(yǔ)言教育的重要性，在家中提高對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的意識(shí)，對(duì)孩子語(yǔ)言表達(dá)上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要用賞識(shí)的眼光來(lái)看待，并采用激勵(lì)的方法使幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而使孩子在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中產(chǎn)生自信。特別是那些有語(yǔ)言障礙的孩子，家長(zhǎng)更要多些耐心和鼓勵(lì)，使孩子在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步下更加自信。

6 結(jié)束語(yǔ)

幼兒是語(yǔ)言發(fā)展的最關(guān)鍵階段，因此幼兒教師應(yīng)為孩子的語(yǔ)言發(fā)展創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境，使孩子在豐富的活動(dòng)中不斷的積累語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，并提高交流的興趣，從而促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力得到綜合性的發(fā)展。

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