胡周桃

眾所周知，書面表達一直是中考英語考查的重要部分，它要求學生具有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、判斷能力、表達能力等。從近幾年中考作文分析來看，存在以下的不足：1.學生高頻詞匯拼寫錯誤多，詞匯貧乏、單一且詞語搭配不恰當；表述中相當一部分學生受母語的干擾，易犯漢式英語的錯誤，學生很容易出現(xiàn)錯用謂語動詞、非謂語動詞、主謂不一致、時態(tài)混亂等現(xiàn)象；審題不夠嚴謹；遺漏寫作條件，人稱使用不當?shù)儒e誤；低分卷或空白卷不少。

原因何在？筆者以為：從教師的教來看，雖然教師們都知道寫作的分數(shù)在中考中占了很大比重，但是在教師方面仍然存在忽視寫作指導的現(xiàn)象。有些教師為了追趕教學進度匆匆?guī)н^有關(guān)內(nèi)容，還有大部分教師對于學生的寫作總是予以一次性的總結(jié)性評價，即學生一次成稿、教師一次評定的訓練方式。教學的時候既不注重素材的長期積累，也不介入具體寫作過程，這種現(xiàn)象是比較普遍的。這樣的背景下，縱然教師把作文批改地密密麻麻、評講時煞費苦心，學生的錯誤卻依然如故，造成了一種低效的教學行為。從學生的學來看，因為沒有前期語言的有效輸入，學生寫作時常感覺無從下手，語言基礎不扎實導致遣詞造句錯誤較多，缺乏有效的寫作策略，難以寫出高水平的好作文。

書面表達作為學生比較畏懼的一個題型，怎樣才能有效地促進學生寫作水平的提高呢？

一、模塊教學的前奏——夯實表達的基本功

1.有意識滲透，在整體教學中打下基礎

初中英語新課標7-9年級系列教材60多個模塊均以話題為主線， 引出了不同的文化內(nèi)容。話題的設計均貼近學生的生活。例如環(huán)保問題、人物介紹、文娛活動，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，名人著作，國外家庭教育，服裝與禮儀等，每個單元都有自身的項目功能，內(nèi)容全面且富有時代氣息，能很好地激發(fā)學生的學習興趣。教師要整體把握整個模塊的教學內(nèi)容，立足課文，充分挖掘課文的語言素材和思想內(nèi)涵，提煉出有用的寫作素材，在教學過程中要以激發(fā)學生的興趣為前提，設置生動的語言場景，使學生在愉悅的聽、說、讀、做的過程中寫作能力也得到提高。以初中英語外研版七年級下冊M10 A holiday journey 為例，本模塊的教學目標主要是能向別人描述自己過去的某次旅行經(jīng)歷。假期旅行不僅僅是中學生感興趣的話題，也是非常有意義的一個話題。在Unit1 的教學中，我們以圖片的形式展示學生相對熟悉的地點---迪斯尼和好萊塢，引出語言材料來激活學生的背景知識，接著在聽讀的基礎上，設計出Where /When/ How did you go？和Who did you go with？ What did you do there？ How long did you stay there？等問句，為學生后期的寫作理清脈絡，抓住要點，明白談論假期是從哪幾個方面入手。然后以Pair work 形式談論自己的A special holiday，從而激起學生自主探究話題的欲望，為寫作奠定基礎。在Unit2中，課文以email的形式展現(xiàn)了世界歷史文化名城--- pairs，教師可以幫助學生以時間為線索設計一張表格，找出每一個時間段作者在旅游期間的所見所聞所感，再根據(jù)表格進行復述旅游經(jīng)歷。從而讓說提升到了一定的高度。其實，有了充分的語言輸入，在Unit3 進行一定的語法指導，寫已經(jīng)是水到渠成的事了。

2.有計劃背誦，在積累中內(nèi)化語言規(guī)范

英語是一門記憶性的學科，只要多背多記，學好這門語言并不是一件難事。筆者現(xiàn)階段任教的正好是初一年級，我深知往屆學生不加強背誦記憶所帶來的后果，所以從這一屆開始，我要求每個單元的課文，學生基本做到背誦，每個模塊的單詞、短語務必聽寫過關(guān)。任務布置后，一定要監(jiān)督落實，可以和家長、班干共同協(xié)作?，F(xiàn)在我班的學生在考試和寫作中體會到了背誦所帶來的效果，背書情況可謂熱情高漲。當然，老師還可以要求學生在平時的英語閱讀中多積累語言材料，多讀多記一些好句子、諺語，背誦一些經(jīng)典的文章，轉(zhuǎn)述一些話語材料等等，以便寫作過程中的厚積而薄發(fā)。

3.有借鑒閱讀，在模仿中具備表達基礎

學生習作參差不齊，一篇精彩的范文不僅可以給大家提供學習和借鑒，更能在遣詞造句、語法規(guī)范、標點符號、文章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容方面提供一種平等的交流。創(chuàng)造很多時候都是從模仿開始的，教師要鼓勵學生融入自己思維的模仿創(chuàng)造。鼓勵或規(guī)定學生準備一個專門的筆記本，每個模塊有自己被批改的習作和相應的范文對照，標出范文中的好詞好句。從初一開始收集，并經(jīng)常拿出來閱讀，使學生積累成一個擁有各種題材、各種話題的作文庫。

二、模塊教學的精髓——分設步驟聚焦

1.定題材

教材在編寫每個單元的時候，肯定會和時代的特點緊密相連，教師要有與時俱進的精神和敏銳的洞察力。既要立足本模塊話題重點，又要發(fā)散學生的思維。教師可從以往出現(xiàn)過的與之相關(guān)的熱門話題或模擬題中精選合適的寫作題型，讓學生捕捉到時代氣息下的寫作任務，而不是僅僅停留在課本大眾化的寫作層面上。

2.定高度

確定好寫作題目后，為了減輕學生的寫前焦慮情緒，教師要精心備課，以行之有效的模式進行專門的寫作指導，由淺入深、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓練，從而降低寫作難度。

筆者緊扣模塊話題，確定好寫作任務，試行每一堂寫作課均以這樣一種固定的模式開展。

基礎預備營1.閃亮詞匯：給出中文意思要求學生寫出本模塊的重點單詞和短語。2.精彩句式：本模塊學過的重點句型，并且后面的寫作任務可能會用到的，以填空的形式讓學生完成。因為前期的語言輸入和背誦，這一部分學生基本都可以獨立完成。

寫作訓練營1.短文填空：設計一段與任務類似的文章，讓學生填空后，斟酌揣摩可借鑒的地方。2.短文寫作：根據(jù)條件，讓學生分析題意，確定好時態(tài)、人稱等，教師可給與少許提醒或補充，使他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成初稿。

以上實施過程一定要以文稿的形式打印出來，給學生進行筆頭訓練的機會。

三、模塊教學的保障——有效評改激勵

抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。為此筆者努力做到因材施評，讓每一位學生都得到激勵和提高。

1.立足中下點評

可抽查部分學生的作文評閱，重點抽查中下等水平學生的作文，采用投影當面批改的形式，讓學生集體找錯誤，先讓學生自己改正，然后老師再給出正確答案，從而大面積提高教學質(zhì)量；也可結(jié)對互改、小組長批改，并報告小組成員所犯的典型錯誤，為學生提供互相學習、互相借鑒、互相欣賞的機會，對討論中有爭議的問題，可當場請教老師；如教師個別批閱，要認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，在講評課時將較典型和集中的錯誤表達寫在黑板上，如人稱、時態(tài)、單復數(shù)、習慣表達和拼寫等錯誤，師生共同討論正確的表達。

2.展現(xiàn)優(yōu)秀作品

根據(jù)學生習作中出現(xiàn)的表達方面的問題進行方法指導。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提醒學生注意欣賞作者的表達法，把它們作為范例，在自己的寫作中加以模仿和運用。又如遇到英漢表達方法不同之處，提示學生注意英語的正確表達法，切記出現(xiàn)漢語式的英語。對于優(yōu)秀學生還要注意提高要求，避免他們產(chǎn)生自負情緒。

3.呵護后進學生

后進學生是作文訓練的一大難點，要一下子有提高是很難的，所以我們重在呵護他們的學習興趣，在寫作中有個別閃光點也應給以肯定，讓他們在教師的精心呵護下不斷進步。

總之，教師只有在平時教學中有意識地系統(tǒng)訓練學生的英語書面表達能力，學生才能在中考中信心十足，游刃有余。筆者在長期的教學實踐中深深地認識到，我們在模塊教學中，由于將寫作訓練滲透到各個版塊中，分散了寫作教學的難點，并充分利用教學的有利契機，由易到難、循序漸進地進行訓練，這樣從初一開始經(jīng)過三年的打造，學生中考寫作不再感到恐懼，真正實現(xiàn)了寫作零障礙、表達超精彩！

（作者單位：廣東省惠州市第一中學）