葛恒方

民工學校的學生他們來自五湖四海，隨大人務工而來。他們大多數(shù)隨父母住租房，家長從早到晚忙上班，沒有多少時間管孩子。所以我在日常的教育教學過程中，總是懷著一顆愛心，用心去耕耘教育這片土地，力求讓每一朵流動的花朵都得到應有的愛的澆灌。

霍姆林斯基說過：“教育技巧的奧秘在于如何熱愛兒童。”。作為一個外來民工學校的小學教師，我時時牢記著這一至理名言，將它作為我從教以來的座右銘，時刻鞭策著我，催我奮進。因為民工學校的學生他們來自五湖四海，隨大人務工而來。他們大多數(shù)隨父母住租房，家長從早到晚忙上班，沒有多少時間管孩子。所以我在日常的教育教學過程中，總是懷著一顆愛心，用心去耕耘教育這片土地，力求讓每一朵流動的花朵都得到應有的愛的澆灌。

一、愛“流動的花朵”要“尊重他們”

每個人都希望得到他人的理解、關心、幫助。作為民工學校的學生更需要老師的關心。他們也有自己獨特的心靈世界，有充分的主體意識，是一個個具有獨立個性的人物。因此尊重他們，滿足他們的情感需要是教育成功的前提。教師尊重學生不是居高臨下的感情恩賜，不是裝模作樣的平易近人，而是建立在師生平等基礎上的互相尊重，是朋友般平等真誠的感情。這不僅是學生情感的需要，也是啟發(fā)學生尊重自己、尊重他人的需要。課堂上，我常常以“謝謝你的回答”、“感謝你的參與”、“你說的很有道理”等語言來評價學生的發(fā)言。即使學生回答不理想，我也會說：“下次再努力！加油！”有一次下課時，我說：“謝謝同學們和老師的合作！”學生也真誠地說：“謝謝老師！”看著學生愉快地走出教室，我堅信“愛這些流動的花朵就得尊重他們?！?/p>

二、愛“'流動的花朵”要“信任他們”

“羅森塔爾效應”有力地證明了愛學生、給予學生更多的關心和信任，將會給學生帶來積極的，有時甚至是意想不到的效果。關注學生，信任學生，使學生趨向老師，縮短了學生與老師之間在時空與心理上的距離。我班有一位學生因家庭因素和虛榮心，拿過學生的東西。進入我班后，有一次早讀課時，他趁人不注意偷偷拿了同學一支圓珠筆，老師一再追問，他總是不承認。我找到他，與他談近兩小時，我最后說：“你是個聰明的孩子，老師相信你有分辨是非的能力，也相信你會發(fā)揮特長，改正錯誤的，更加堅信你會做一名德智體美勞全面發(fā)展的好學生的?！崩蠋煹男湃谓o了他改正錯誤的勇氣。第二天，他把圓珠筆還給了同學。我又及時鼓勵他：“改正缺點有勇氣，相信你以后不會再犯這種錯誤，并且各方面表現(xiàn)會更好?！币院笏陌l(fā)展，正如我說的進步很大，還被選為護旗手。

三、愛“流動的花朵”要學會“寬容他們”

對待學生的錯誤，教師不能以成人的眼光，成人的標準去衡量評價，而應站在學生的立場去觀察分析思考，采用科學有效的辦法妥善處理。我班有一位學生父母離異，跟祖父母生活，心理不平衡，常常暗中捉弄同學以引起他人注意，因此經(jīng)常有同學到老師面前“告狀”。在事發(fā)當時我并沒急著找他、批評他，而是注意發(fā)掘他的閃光點，滿足他的精神需要。在班中，他跳繩跳得最出色，我讓他當教練員教不會跳繩的同學，讓他組織跳繩隊參加學校組織的快樂大課間。在班會上我大大表揚了他，在表揚他以后，又誠懇地指出了他存在的問題，他樂意接受了批評，并勇于改正，而且學習成績也提高很快，期末還被評為“文明旭東娃”。

四、 愛“流動的花朵”要學會“賞識、鼓勵他們”

每個人都是希望得到別人的賞識。我們這些流動的花朵也是一樣，要知道，學生是渴望賞識的，因為它就像生命中的陽光、空氣和水一樣，是必不可少的。一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應。我時時提醒自己，不要嘲諷譏笑學生，尊重學生的任何一點成果，這也是對他的一種無形的鞭策，我在工作中及時地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點予以賞識、鼓勵，使他充滿自信，激起他學習的興趣，讓鼓勵成為走向成功的“助力車”。例如，對于學習成績等各方面都表現(xiàn)很好的學生，我經(jīng)常鼓勵他們應向高標準看齊，不要浪費了自己這塊好材料。對于學習較差的同學，也不歧視他們，而是鼓勵他們盡量爭取多學一點知識，同時盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，充分發(fā)揮他們的特長，只要他們有一點進步，就及時地給予表揚，使他們不至于覺得自己一無是處。讓每一個學生都發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，對未來充滿信心。

五、愛“流動的花朵”要學會“嚴格要求他們”

熱愛學生，尊重學生的人格，信任他們，寬容他們，并不等于在教育過程中無原則的退讓，放任自流。我們這些流動的花朵，父母上班忙，沒有太多的時間管孩子。所以教師對他們的愛更應體現(xiàn)在嚴格要求上，但這種嚴格要求不是指責、謾罵、甚至體罰，而是出于對孩子的真誠的關懷和幫助，真誠地希望孩子們健康活潑的成長。班中有一名學生正義感強，講“江湖義氣”，對班級的不平事好打抱不平。但自己往往違反班級紀律，加之脾氣暴躁，常常與管紀律的班干部發(fā)生沖突。有一位班干部因為管他最多，因而變成了他報復的對象，班級紀律經(jīng)常因他吵架被破壞。為了促其改正缺點，我每周與他談心一次，表揚在前，提出問題在后，并注意表揚他的優(yōu)點，讓他有成功的體驗，淡化與班干部的矛盾，促其健康發(fā)展。在老師和同學的幫助下，他改變很快，不僅主動承擔了班級的衛(wèi)生工作，而且連續(xù)三周被評為“文明小主人”。

“春雨潤物細無聲，滴滴都能顯深情?！痹肝覀兝蠋煹膼?，能在孩子純真的心田上，架起一座友誼的橋梁，為他們創(chuàng)造幸福，播撒歡笑。使我們這些流動的花朵沐浴在愛的春風里茁壯成長。

（作者單位：江蘇省張家港市旭東學校）