吳麗麗

高效課堂倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，并能勇于提出問題。愛因斯坦曾說“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，只有質(zhì)疑、想象后解疑才有意義。因此許多數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生的主動參與、探索，才能使學(xué)生從知識、思維、想象等方面主動得以發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何提高學(xué)生的主動參與程度，應(yīng)是每位數(shù)學(xué)教師在工作中需要重視并解決的問題。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀存在著“教”與“學(xué)”本末倒置，效率低下的現(xiàn)象。其“低效”主要原因是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動。，教師主宰課堂，學(xué)生亦步亦趨，完全沒有了其學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性。

1.“教”的方面存在的問題

以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，沒有教師對知識的傳授，就無法學(xué)到知識。教學(xué)關(guān)系成為：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。在這樣的課堂上“雙邊活動”變成了“單邊活動。教師上課時(shí)忽視了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，把“自主探究、合作交流、師生互動”的教學(xué)方式變成了滿堂灌，教師講，學(xué)生只管聽、寫、背。實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。

2.“學(xué)”的方面存在的問題

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。對教師課堂上提出的問題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動腦筋。不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無味的前提下，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，致使課堂效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

二、提高數(shù)學(xué)課堂效率的方法

首先，把愛心、尊重和信任送給每一位學(xué)生，給學(xué)生心理上于主動參與的支持。作為數(shù)學(xué)老師，要使每位學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的師生關(guān)系會讓課堂洋溢著輕松與和諧，讓學(xué)生在不覺中參與到互動中來。教師在教學(xué)中可根據(jù)不同的學(xué)生施以不同的評價(jià)方式。情感是教學(xué)的催化劑，面對學(xué)困生更要以一顆仁愛之心，對其取得的點(diǎn)滴成績都要給予真誠的肯定與鼓勵，以贏得學(xué)生心理上的親近，參與意識的增強(qiáng)。因此，每一個(gè)從事數(shù)學(xué)教學(xué)的老師要從尊重學(xué)生的需要出發(fā)，與學(xué)生達(dá)成心靈的溝通，讓他們從心底里相信你，喜愛你，跟著你徜洋于數(shù)學(xué)的海洋。

其次，適當(dāng)將游戲穿插于教學(xué)之中，提高學(xué)生的參與程度。初中階段的學(xué)生較為貪玩兒，教師要善于引導(dǎo)他們在玩中學(xué)，把游戲帶進(jìn)課堂，傳統(tǒng)中沉悶的課堂氛圍將活力倍增，達(dá)到事半功倍的作用。課堂上教師可組織知識搶答比賽。如基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)給各組中等以下學(xué)生為組爭光的搶答機(jī)會，可將內(nèi)容均勻分配，每組任務(wù)相同，時(shí)間相等的前提下按完成質(zhì)量進(jìn)行表揚(yáng)或獎勵；挑戰(zhàn)有難度的任務(wù)時(shí)，各小組可通過合作探究，并選出最具學(xué)科優(yōu)勢的同學(xué)在有限的時(shí)間里為小組爭得榮譽(yù)，比比那個(gè)小組的方法簡便，過程完善，質(zhì)量最優(yōu)。通過學(xué)生積極的探索與交流，問題得到了多種解決的辦法。教師要對其一一予以肯定，然后確定出最佳解決方法。面對課堂要求的高效，學(xué)生容易精神疲憊，思維松懈，于是在教學(xué)中間，適當(dāng)把教學(xué)內(nèi)容變成一些游戲活動，穿插安排，可使學(xué)生在玩中受益，又如小組接力畫正多邊形比賽、合作找同伴比賽（如找同位角、內(nèi)錯(cuò)角、相等的圓周角）等既鍛煉了學(xué)生的合作及動手能力，又提高了學(xué)生的專注意識。充分利用各種游戲調(diào)動學(xué)生參與的積極性，喚起他們主動參與課堂的激情，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，課堂教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。

再次，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中享受成功的樂趣，達(dá)到參與學(xué)習(xí)的情不自禁。心理學(xué)家告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會激起無窮的追求熱情。課堂上設(shè)法為不同層次的學(xué)生提供體驗(yàn)成功的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都在參與和發(fā)現(xiàn)中增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的信心和勇氣。教師可將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容按深度和廣度分解成若干個(gè)梯度較小的問題，讓層次各異的學(xué)生回答不同難度的問題，以引發(fā)他們的認(rèn)知沖突，使其力所能及，從而獲得成就感并產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中享受成功的樂趣，讓教師的贊揚(yáng)成為激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的加油站，成為學(xué)生在不覺中獲取數(shù)學(xué)知識的一劑良藥。

此外，還可通過生活中的趣味數(shù)學(xué)、美麗的圖案設(shè)計(jì)、學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系等各種方式拓展提高學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂的興趣?？傊?，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、教材與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互作用的場所。在課堂上充分調(diào)動學(xué)生手、腦、口并用的積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓他們最大程度地參與進(jìn)來，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，才是提高教學(xué)效果的有效途徑。

（作者單位：井陘縣威州中學(xué)）