何花

我們讓學(xué)生早識(shí)字，盡快地多識(shí)字，不能回避這樣一個(gè)很現(xiàn)實(shí)、很具體的問題：學(xué)校里的課程、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時(shí)間都規(guī)定得死死的，沒有多余的時(shí)間。你怎么辦？你想邁步，卻無(wú)路可走。農(nóng)民有條經(jīng)驗(yàn)：要致富，先修路。這一點(diǎn)與我們的課改同理。識(shí)字要提速，就必須先修一條高速路。所以，從改革課程結(jié)構(gòu)入手，每周開設(shè)一節(jié)識(shí)字活動(dòng)課，就為識(shí)字提速開辟了一條可行之路。

一、識(shí)字活動(dòng)課的具體解說(shuō)

1.課時(shí)安排

這一個(gè)課時(shí)，教師可以在每周語(yǔ)文的總課時(shí)中解決，也可以在地方課時(shí)、校本課時(shí)中解決。課改之后，有人認(rèn)為將它與語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)課結(jié)合起來(lái)會(huì)更好，因?yàn)樗旧砭褪且环N語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)方式，融入了識(shí)字，操作起來(lái)就容易了。這樣做，有效地落實(shí)了新課標(biāo)提出的低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)的要求。

2.活動(dòng)內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中收集資料，認(rèn)認(rèn)讀讀，剪貼成識(shí)字本，上課時(shí)拿到班上來(lái)交流。

3.活動(dòng)過(guò)程

在教師的組織下，以學(xué)生為主，通過(guò)小組交流以及猜謎、“識(shí)字開花”等各種游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深印象，鞏固識(shí)字效果。

4.上課原則

激發(fā)興趣，不壓指標(biāo)；寓識(shí)于樂，只識(shí)不寫；啟發(fā)聯(lián)想，開發(fā)潛能；切忌灌輸，重在長(zhǎng)效。

5.“兩條腿走路”

從語(yǔ)文課程的整體來(lái)看，在不動(dòng)教材的前提下，用一個(gè)課時(shí)開放識(shí)字，這樣以課內(nèi)教材為主，課外開放識(shí)字為輔，一主一輔，相輔相成，課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外促進(jìn)課內(nèi)，就是“兩條腿走路”。這一結(jié)構(gòu)改革，恰似給學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)架設(shè)了一條高速公路。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，兩條腿走路，絕對(duì)比一條腿走路要快捷、安全得多。從實(shí)際情況來(lái)看，識(shí)字與生活融合了，化難為易了，學(xué)生興趣濃了，負(fù)擔(dān)輕了，識(shí)字速度快了，學(xué)習(xí)效率高了。識(shí)字量多了，課外閱讀得到了拓展，課內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)度也就快多了，因?yàn)閷?duì)教材的那些生字，學(xué)生早就認(rèn)識(shí)了，不難理解課文內(nèi)容。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力像上了高速公路，大大提速了。

二、識(shí)字活動(dòng)課的“課堂掃描”

隨著一陣鈴聲，一堂別開生面的識(shí)字活動(dòng)課開始了。

“巷連巷，巷通巷，大巷里面套小巷……”一首揚(yáng)州清曲為活動(dòng)定下了基調(diào)。接著，我在黑板上出示了活動(dòng)課的主題——揚(yáng)州小巷。

師：前幾天老師要求小朋友和自己的爸爸媽媽一起逛我們城里的各條小巷，觀察、調(diào)查、訪問并收集資料。你們都知道哪些小巷？

今天我們來(lái)聊一聊揚(yáng)州巷子。（板書：揚(yáng)州巷子）很多人都說(shuō)揚(yáng)州城是月亮城，因?yàn)樵?shī)人徐凝說(shuō)過(guò)“天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州”。

其實(shí)，咱們揚(yáng)州還是一座巷城。揚(yáng)州城大大小小的巷子有兩千五百多條，寬的可以行駛一輛汽車，窄的只能一個(gè)人側(cè)身而走，今天，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這座神秘的巷城吧。

你們知道揚(yáng)州都有哪些巷子嗎？（學(xué)生自由回答）

生1：狀元巷。

生2：剪刀巷。

師：真有趣。你們能把話說(shuō)完整嗎？如我知道……

生2：我知道剪刀巷。

師：真好！還有誰(shuí)能像他一樣大聲完整地說(shuō)出你知道的巷子？

生3：我知道探花巷。

生4：我知道黑婆婆巷。

生5：我知道小草巷。

生6：我知道粉妝巷。

師：看來(lái)，小朋友們已經(jīng)走訪了不少揚(yáng)州小巷，知道的可真不少！那些巷子里一定還藏著不少有趣的故事吧，把你們找到的巷子和它的故事講給同學(xué)們聽聽，好嗎？交流時(shí)做到以下三點(diǎn)，先看大屏幕：

（1）認(rèn)真傾聽同學(xué)的介紹，不明白的地方可以問一問。

（2）向別人介紹自己的小巷時(shí)，聲音要適中。（在小組內(nèi)，聲音要小，不要影響其他小組的交流；給全班同學(xué)匯報(bào)時(shí)，聲音要響亮，讓每一個(gè)人都聽得到你的聲音。）

（3）每組選出最有趣的巷子，向大家介紹。

學(xué)生分別介紹了雅官人巷、浴堂巷、螃蟹巷、問亭巷、多子街、北矢巷……（邊說(shuō)邊出示亭子、瓊花、古詩(shī)）

有一個(gè)學(xué)生向大家介紹了多子街：聽老人說(shuō)，揚(yáng)州還有條街叫多子街。（出示“多子街”）過(guò)去這條街上有很多賣綢緞的商鋪，（出示“緞子”）所以叫緞子街，用揚(yáng)州話說(shuō)緞子街就是“斷子街”。聽聽，變成“斷子”了，（出示“斷子”）斷子絕孫了！

這名學(xué)生繼續(xù)說(shuō)：這多不吉利啊，于是人們就將它改名為“多子街”，希望能夠多子多福！可惜的是，我去人民商場(chǎng)附近找了很久都沒找著，聽老人說(shuō)這條街已經(jīng)沒有了，要是還留著那該多好??！

在介紹無(wú)雙亭時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：你們知道問亭巷嗎？知道它為什么叫問亭巷嗎？因?yàn)檫@里經(jīng)常有人問亭子在哪里，所以叫問亭巷。你們知道大家找的是什么亭子嗎？人們所問的這座亭子叫無(wú)雙亭，是宋朝歐陽(yáng)修在揚(yáng)州做太守時(shí)為了欣賞瓊花而修建的。瓊花是咱們揚(yáng)州的市花，宋朝詩(shī)人韓琦就曾經(jīng)贊美道：“維揚(yáng)一株花，四海無(wú)同類。年年后土祠，獨(dú)比瓊瑤貴?！杯偦ㄌ煜聼o(wú)雙，因此這座亭子也叫無(wú)雙亭。

語(yǔ)文無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，我們應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，從課堂引向生活。

劉季源準(zhǔn)備了小羊肉巷、大羊肉巷的兩張圖片。他讓大家看圖片，跟他讀文字，還帶著幾分羞澀地說(shuō)：“我特別喜歡這個(gè)‘肉字，因?yàn)槲蚁矚g吃肉?！薄八ㄟ^(guò)仔細(xì)觀察字形，還編了一個(gè)字謎。漢字多好玩，多有趣?。　蔽艺f(shuō)著，機(jī)智地在黑板上寫了一個(gè)大大的“肉”字，這樣，學(xué)生的思維更活躍了。他們觀察字形，展開聯(lián)想，從不同的角度給“肉”字“開花”，一下子聯(lián)想到了“豬肉、牛肉、驢肉、狗肉”等相關(guān)的詞。

三、識(shí)字課評(píng)析

1.它好就好在“四不像”

這是一節(jié)什么課？它有說(shuō)話，有識(shí)字，有音樂、美術(shù)，有表演、操作，有社會(huì)調(diào)查、思想教育，但它不是語(yǔ)文課，也不是社會(huì)課和思品課，它好就好在“四不像”。它是新課標(biāo)的綜合性學(xué)習(xí)課，是一種創(chuàng)新的兒童識(shí)字活動(dòng)課。我們可以看出教師始終抓住了并基本上突出了一條主線：引導(dǎo)兒童順其自然地識(shí)字，以及圍繞著識(shí)字活動(dòng)滲透深厚的漢字文化及人文教育。

2.把漢字從難教、難學(xué)中解放出來(lái)

我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：我們不少人常?！巴尽?，淡忘了哺育我們成長(zhǎng)的母語(yǔ)，特別是它的符號(hào)——漢字。新課標(biāo)提出：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。從兒童識(shí)字的角度來(lái)說(shuō)，漢字在生活中，不僅無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，我們還要加一句：在中國(guó)，要識(shí)漢字，無(wú)人不能！識(shí)字的關(guān)鍵是解放思想。思想解放了，識(shí)字的途徑多了，我們的老師能從漢字難教的現(xiàn)狀中解放出來(lái)，我們的學(xué)生也會(huì)從漢字難學(xué)的現(xiàn)狀中解放出來(lái)。不僅如此，他們的潛能會(huì)隨著識(shí)字量的增多而得到更好的發(fā)揮。

3.識(shí)字的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于識(shí)字本身

從上述的“課堂掃描”中，我們可以看出：識(shí)字活動(dòng)課的內(nèi)容是開放的。它的每一次活動(dòng)不僅連著語(yǔ)文課，連著學(xué)校的所有課程，而且連著家庭、社會(huì)的生活，所以它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于識(shí)字本身。

請(qǐng)看下邊的圖：

這就像下棋一樣，高明的棋手只要?jiǎng)右粋€(gè)棋子，就激活了一盤棋。本學(xué)期，一年級(jí)學(xué)生從剛?cè)胄r(shí)只認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，發(fā)展到一部分學(xué)生的識(shí)字量已達(dá)2000多字。識(shí)字量的增多給學(xué)生的閱讀帶來(lái)了極大的方便。