彭建軍

摘要：電工實驗室是面向我校理工類學(xué)生開設(shè)的一個重要的基礎(chǔ)性實驗、實操實訓(xùn)環(huán)節(jié)，高職院校經(jīng)過多年的發(fā)展，在培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才發(fā)揮了重要作用。結(jié)合我校迎評促建時機(jī)，介紹我校電工實驗室的現(xiàn)狀和存在的問題，簡要的分析電工實驗教學(xué)改革與實驗室開放運行的重要性。

關(guān)鍵詞：實驗室的現(xiàn)狀及存在的問題 實驗教學(xué)的改革 實驗室的開放

近年來，我國高等職業(yè)教育受到越來越多的關(guān)注，伴隨高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，以及16號文的頒布，翻開了我國高職教育發(fā)展歷程的嶄新一頁。高職教育正面臨著一個重要的發(fā)展機(jī)遇，開始注重學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗教學(xué)必須向創(chuàng)新型、技能型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，使實驗性質(zhì)從驗證性向設(shè)計性、創(chuàng)新性方向發(fā)展，實驗教學(xué)的改革與實驗室開放已經(jīng)成為高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然趨勢。

一、我校電工實驗室的現(xiàn)狀及存在的問題

我校電工實驗室承擔(dān)著理工專業(yè)的學(xué)生電工基礎(chǔ)驗證性實驗和實操實訓(xùn)教學(xué)。學(xué)校主管部門工業(yè)中心非常重視該實驗室的建設(shè)，在2012年提出改建方案，擬引進(jìn)電工新技術(shù)所需的設(shè)備，以完善電工實驗室的設(shè)備。使實驗室具有開發(fā)、研究、培訓(xùn)以及綜合實訓(xùn)能力。目前，我校電工實驗室還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.實驗設(shè)備缺乏，功能不全，實驗內(nèi)容簡單。

實驗設(shè)備已經(jīng)用了10多年，設(shè)備出顯老化現(xiàn)像。加上是早期建設(shè)，實驗設(shè)備已不能滿足現(xiàn)在教學(xué)要求。目前，學(xué)校電工實驗是通用實驗裝置，功能不全，靈活性差，難以滿足實驗大綱規(guī)定的綜合性實驗。另外，原有電工實驗臺教學(xué)內(nèi)容簡單，未充分考慮實驗內(nèi)容的多樣性，影響了培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。

2.實驗師資不足，沒有專職的實驗教師。

學(xué)校沒有專職實驗教師，所有實驗都由理論教師完成，因此實驗都是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)的驗證性實驗為主，沒有充分的時間根據(jù)機(jī)械類、電子類、計算機(jī)類專業(yè)的特點開發(fā)出新的實驗項目。

3.實驗課時比較少，考核方式落后。

電工實驗是機(jī)械類、電子類、計算機(jī)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)校教學(xué)體系里面所占的課時比例比較少，而電工實驗教學(xué)一般是包含在理論課時里面，這使得電工實驗課時所占比例就更少，計算機(jī)類專業(yè)甚至沒有開設(shè)電工實驗課。實驗考核都是以批閱實驗報告作為主要成績的標(biāo)準(zhǔn)，而不是直接考核學(xué)生實踐操作能力。

二、實驗教學(xué)的改革

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)采用的是驗證性實驗，實驗內(nèi)容也依附于理論教學(xué)。實驗方法、實驗步驟甚至實驗過程都由老師“包辦”。一個學(xué)期結(jié)束，學(xué)生對實驗內(nèi)容和儀器設(shè)備使用仍一知半解，根本達(dá)不到教學(xué)要求。由于這種傳統(tǒng)模式難以滿足當(dāng)前高職院校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的需要，因此，電工技術(shù)實驗教學(xué)改革迫在眉睫。2012年，我校組織工業(yè)中心、機(jī)電學(xué)院、計算機(jī)學(xué)院、教學(xué)企業(yè)的有關(guān)專家和一線教學(xué)老師對電工技術(shù)實驗教學(xué)改革進(jìn)行了探討，確立了教學(xué)改革的方向。

1. 理論教學(xué)和實驗教學(xué)分立開設(shè)

理論教學(xué)和實驗教學(xué)分立提升了實驗教學(xué)在傳統(tǒng)學(xué)中的地位，改變了重理論、輕實踐的思想，提高學(xué)生的實操技能和分析解決問題的能力，我校將電工技術(shù)實驗課單獨開設(shè)，自成體系，集中訓(xùn)練，并且獨立考核。實驗課單獨開設(shè)后提高了實驗教學(xué)的效果，增加了教學(xué)時數(shù)，增強(qiáng)了實驗的系統(tǒng)性，同時有利于實驗課的合理安排和統(tǒng)一管理，有利于學(xué)生撐握實驗方法和提高實操技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力，使實驗教學(xué)與理論教學(xué)成為相互聯(lián)系、相互融合的兩個獨立教學(xué)環(huán)節(jié)。我校電工技術(shù)實驗單獨開設(shè)后，實驗教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生實操技能明顯增強(qiáng)。

2. 實驗和學(xué)生職業(yè)技能考證相結(jié)合

我校2003年提出“多證書”并成立職業(yè)技能鑒定所，積極推行“多證書”制度。學(xué)生在校期間通過培訓(xùn)和考核獲得一個或多個職業(yè)資格證書。職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為基礎(chǔ)。因此，對高職院校的學(xué)生來講，職業(yè)資格證的取得，是學(xué)生自身技能的提高，也是用人企業(yè)對高職學(xué)生的要求。

結(jié)合我?，F(xiàn)有資源，提出實驗教學(xué)與職業(yè)技能考證相結(jié)合，充分利用實驗資源根據(jù)實驗教學(xué)安排，電工技術(shù)實驗室在學(xué)期初和學(xué)期末基本上處于閑置狀態(tài)。怎樣把這段閑置時間的實驗師資和儀器設(shè)備利用起來，根據(jù)電工實驗室的情況職業(yè)鑒定所有計劃地將考前培訓(xùn)和職業(yè)技能考證工作安排在這段時間內(nèi)進(jìn)行，開展電工上崗證、維修電工中、高級技術(shù)員的職業(yè)技能培訓(xùn)，考證工作。另外，我們還將相關(guān)課程例如PLC、電機(jī)拖動等實驗內(nèi)容與職業(yè)技能考證訓(xùn)練有機(jī)地融合起來，使得原本功能單一的實驗室具有多重功能。這樣，既滿足了教學(xué)的需要，又可以進(jìn)行職業(yè)技能考證工作，真正實現(xiàn)了實驗設(shè)備資源的高效運用。

三、電工實驗室的開放

實驗室的開放就是開放實驗場地、開放實驗設(shè)備儀器和開放實驗內(nèi)容，由實驗室管理員的安排下學(xué)生自主進(jìn)行實驗。這是一種行之有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，是實驗教學(xué)改革的一個方向。

1.實驗室開放的優(yōu)勢

針對我校實驗室資源的緊張，結(jié)合實驗教學(xué)的改革，以實驗室開放作為突破口，改進(jìn)實驗教學(xué)方法，構(gòu)建新型的開放實驗教學(xué)體系。以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性的實驗環(huán)境，為學(xué)生提供更多的實驗實操機(jī)會。首先，實驗室的開放，最大限度地利用實驗設(shè)備，提高了現(xiàn)有儀器設(shè)備的使用率，充分發(fā)揮了實驗室的效益。其次是，實驗室實行開放后，可以讓每個學(xué)生都有充分的實踐機(jī)會，學(xué)生動手能力得到進(jìn)一步提升，加強(qiáng)了學(xué)生實操技能。更為重要的是開放實驗室給學(xué)生有了主導(dǎo)地位，使學(xué)生分析、解決問題的能力及創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)和提高，還將為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫坏於ㄒ粋€良好的基礎(chǔ)。

2.實驗室開放的模式

目前我校電工技術(shù)實驗課采用完全開放教學(xué)模式尚有諸多困難。首先，在校學(xué)生數(shù)量較多，實驗儀器設(shè)備、實驗場地不足。其次，實驗時間和學(xué)生所學(xué)知識不同步，不可能在短時間內(nèi)完成某個自主性實驗。因此，采取有限開放實驗室模式比較適合當(dāng)前我校的校情。有限開放實驗室模式是指實驗室的開放實驗與傳統(tǒng)實驗?zāi)Ｊ较嘟Y(jié)合（即分時分段）的模式。最大限度地挖掘出實驗室的潛能，同時也滿足了部分學(xué)生自主性的發(fā)揮。因此實驗室的開放應(yīng)做到以下幾點：

（1）時間與空間開放，除了完成學(xué)校教學(xué)安排必做實驗時段外，實驗室按教學(xué)計劃對相應(yīng)實驗項目實行分時、分段開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況選擇合適的時間到實驗室熟悉或完成相關(guān)的實驗操作。

（2）教學(xué)內(nèi)容開放，把實驗項目進(jìn)行合理整合，精選和更新，并對不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)、不同能力的學(xué)生做出必修或選修的實驗要求，學(xué)生可以根據(jù)興趣和能力的不同，可以分別選擇基礎(chǔ)驗證性、綜合設(shè)計性和研究性實驗。

（3）教學(xué)方式開放，實行以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)與教師講授、輔導(dǎo)相結(jié)合的模式，教師只在相關(guān)實驗知識、操作規(guī)程、注意事項和主要儀器的使用上給予重點講解，然后讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料，補(bǔ)充相關(guān)知識，了解實驗原理、目的、步驟和數(shù)據(jù)處理方法，寫出預(yù)習(xí)報告，根據(jù)實驗室給出的開放時間段，自己決定實驗時間，獨立完成全部實驗過程。

學(xué)生在實驗室規(guī)定的時間內(nèi)，通過一定方式自主選擇大綱內(nèi)的任意實驗項目，根據(jù)實驗室的開放時間表，自由安排時間到實驗室完成實驗內(nèi)容，也可以申報大綱以外自己感興趣的設(shè)計性、專業(yè)性和研究性較強(qiáng)的實驗，在指導(dǎo)教師審核同意后，獨立完成實驗項目，這樣有助于學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合能力、實操技能的培養(yǎng)和提升。

四、結(jié)束語

總之，有限開放實驗室實驗?zāi)Ｊ绞且豁椚碌膶嶒灲虒W(xué)，實驗教學(xué)改革是一項長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，需要不懈的努力和奮斗，新的實驗教學(xué)方法在不斷的改進(jìn)和完善。使學(xué)生所學(xué)技能能滿足企業(yè)的需求，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新意識和實踐技能。不斷轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念進(jìn)一步深化實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型、技能型人才。

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（作者單位：廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院）