董紅梅

摘要：中俄邊境高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)迫在眉睫，破解其創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的難題意義重大，要明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)、特色手段、抓手、核心目標(biāo)，最終確立團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)校企合作。

關(guān)鍵詞：中俄邊境高校 創(chuàng)新型人才培養(yǎng) 難題 破解

一、中俄邊境高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的緊迫性

2012年7月6日的全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)上指出，要大力實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，要促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密結(jié)合。教育部黨組書記袁貴仁強(qiáng)調(diào)，要進(jìn)一步發(fā)揮高等院校作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源結(jié)合點(diǎn)的重要作用，發(fā)揮高校人才、學(xué)科、科研綜合優(yōu)勢(shì)，提升高校創(chuàng)新能力和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，要積極深化教育改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設(shè)有利于拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的教育培養(yǎng)體系。

二、中俄邊境高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的難題

（一）缺乏專業(yè)特色，系級(jí)單位缺少招生自主權(quán)

專業(yè)特色是招生的招牌和發(fā)展的動(dòng)力源泉，中俄邊境高校經(jīng)管類專業(yè)雖然一直是大學(xué)的熱門專業(yè)，但特色不突出，學(xué)生實(shí)踐技能、外語基礎(chǔ)、寫作能力不夠扎實(shí)。雖然三表生給中俄邊境高校帶來了大量的學(xué)費(fèi)資金，但三表生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)直接弱化了經(jīng)管類專業(yè)的特色形成。如何解決學(xué)校資金瓶頸，同時(shí)能夠招收到一定外語專長(zhǎng)的三表學(xué)生成為現(xiàn)存難題。

（二）缺乏特色人才培養(yǎng)模式探索，中俄聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施推進(jìn)困難

中俄邊境高校依托地緣優(yōu)勢(shì)，實(shí)施了中俄聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，但人才培養(yǎng)方案受到學(xué)制、學(xué)生外語水平、專業(yè)素養(yǎng)等因素的制約實(shí)施困難重重。俄方的優(yōu)質(zhì)教師資源、文獻(xiàn)資源、硬件設(shè)施的跨境共享也將促進(jìn)國(guó)貿(mào)專業(yè)建設(shè)的進(jìn)行。如何結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，解決中俄聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的瓶頸問題，成為亟待解決的問題。

（三）缺乏教師創(chuàng)新教育的評(píng)價(jià)體系，教師評(píng)價(jià)機(jī)制存在部分“真空”

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要有培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教師隊(duì)伍，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中對(duì)該類評(píng)價(jià)尚屬“空白”。教師在考核方式改革、實(shí)踐特色教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)方式的應(yīng)用上沒有特殊的工作量和激勵(lì)機(jī)制，造成教師安于現(xiàn)狀，照本宣科，照屏宣科，應(yīng)付督導(dǎo)聽課，缺乏教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

（四）缺乏內(nèi)涵靈魂塑造，專業(yè)文化建設(shè)力度不夠

專業(yè)文化底蘊(yùn)是一個(gè)專業(yè)的靈魂，沒有靈魂的專業(yè)是一個(gè)空洞的專業(yè)，雖然中俄邊境高校有校訓(xùn)，有系風(fēng)，但專業(yè)沒有文化底蘊(yùn)就會(huì)使專業(yè)建設(shè)流于形式，而沒有內(nèi)涵精神的支撐。經(jīng)管類專業(yè)文科學(xué)生較多，但是對(duì)中文、傳媒、美術(shù)知識(shí)的重視程度還不夠，有必要通過一些活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生寫作、交流、審美觀的塑造，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（五）缺乏合作意識(shí)，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)有待加強(qiáng)

要發(fā)揮一加一大于二的效益，就要依靠團(tuán)隊(duì)的力量，但目前由于中俄邊境高校經(jīng)管類專業(yè)教師少，學(xué)生多，師生比不協(xié)調(diào)，教師教學(xué)任務(wù)重，科研時(shí)間少，教研交流時(shí)間少，所以無論教學(xué)團(tuán)隊(duì)還是科研團(tuán)隊(duì)都顯得勢(shì)單力孤，部分專業(yè)的師資年齡結(jié)構(gòu)不合理，潛心鉆研的人少，評(píng)職壓力下不能有效整合人力資源形成合力。

（六）缺乏培養(yǎng)理念，學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃缺失

青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，本科學(xué)生的問題和好奇心、學(xué)習(xí)興趣能夠幫助教師在課題選題上、科學(xué)研究過程受到啟迪。雖然中俄邊境高校有學(xué)生課題申報(bào)計(jì)劃、有教師拔尖人才支持計(jì)劃、有學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人資助計(jì)劃，但缺乏學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，特別是缺乏階段式導(dǎo)師制培養(yǎng)計(jì)劃。

三、中俄邊境高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的難題破解

（一）專業(yè)自主招生，確立專業(yè)特色

中俄邊境高校經(jīng)管專業(yè)要依托地緣優(yōu)勢(shì)，深入地市高中和職業(yè)高中挖生源、搶生源，獲得高端學(xué)苗，給予學(xué)費(fèi)優(yōu)惠。不斷完善人才培養(yǎng)方案，設(shè)置模塊，將二三表學(xué)生分層次教學(xué)。大力引進(jìn)高水平師資，給予經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)專業(yè)建設(shè)有特殊貢獻(xiàn)的教師給予精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）“4+1”模式探索，打造特色專業(yè)

利用中俄邊境高校的地緣優(yōu)勢(shì)，依托俄語和國(guó)貿(mào)專業(yè)的設(shè)置情況，在俄語專業(yè)和國(guó)貿(mào)專業(yè)招收的三表學(xué)生中，實(shí)行4年時(shí)間交叉學(xué)習(xí)俄語和國(guó)貿(mào)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，1年赴俄留學(xué)模式，校方就學(xué)位證、畢業(yè)證問題要積極與教育部磋商，建成中俄聯(lián)合培養(yǎng)特色專業(yè)。

（三）建立校系學(xué)生三級(jí)評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)

學(xué)校教務(wù)部門、經(jīng)管系要制定教師創(chuàng)新指標(biāo)評(píng)教表，進(jìn)行量化考評(píng)，摒棄“講好講壞掙的一樣”的懈怠觀，激發(fā)教師教學(xué)熱情，推動(dòng)教學(xué)和考試改革，定時(shí)召開學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生心理需求，建立學(xué)生對(duì)教師的創(chuàng)新反饋表，校系學(xué)生三級(jí)評(píng)價(jià)體系，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷修改并完善，以適應(yīng)教師的創(chuàng)新評(píng)價(jià)。

（四）塑造專業(yè)文化——“踏實(shí)、奮進(jìn)、博學(xué)、求實(shí)”

所謂踏實(shí)是從態(tài)度層面要求經(jīng)管師生，做到抑制浮躁功利之心，踏實(shí)做學(xué)問；所謂奮進(jìn)是從過程層面要求經(jīng)管師生，做到奮發(fā)進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，在奮進(jìn)中求生存；所謂博學(xué)是從手段層面要求經(jīng)管師生，做到博采專業(yè)所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科融會(huì)貫通，在博學(xué)中求實(shí)績(jī)；所謂求實(shí)是從結(jié)果層面要求經(jīng)管師生，做到探求解決問題的實(shí)際效果，求真務(wù)實(shí)。

（五）建設(shè)跨專業(yè)、跨學(xué)科的高質(zhì)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)

引進(jìn)師資解決師生比不協(xié)調(diào)難題，讓教師有時(shí)間和精力去進(jìn)行教學(xué)科研工作。要積極塑造團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使教師在競(jìng)爭(zhēng)中求合作，共同提高。鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)科交叉研究，拓寬研究領(lǐng)域。積極舉辦學(xué)術(shù)沙龍，增進(jìn)教師之間學(xué)術(shù)交流，定期邀請(qǐng)校外專家開展學(xué)術(shù)講座，推進(jìn)校內(nèi)外學(xué)術(shù)合作。

（六）“1+1”人才培養(yǎng)模式的制定，促進(jìn)校企合作

所謂“1+1”人才培養(yǎng)模式指一門課程由校企兩位老師授課，前面一個(gè)1指校方師資進(jìn)行理論課教學(xué)，后面一個(gè)1指企業(yè)師資進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這樣就彌補(bǔ)了校方專業(yè)教師的理論“瓶頸”，拓展實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的軟硬件資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，這種模式不是所有課程的教學(xué)模式，是特色課程的一種人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，以期通過這種模式最終建立某門課程的教學(xué)基地、特色科研基地、就業(yè)基地，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的特色建設(shè)，將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪宵.產(chǎn)學(xué)研合作模式與機(jī)制創(chuàng)新研究[J]江蘇高教，2011（6）

（作者單位：大連商業(yè)學(xué)校）