王鳳琴 魏華 倪娜

摘 要： 文章基于中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)，通過(guò)機(jī)輔語(yǔ)料檢索與人工分析相結(jié)合，主要調(diào)查研究了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞的使用情況。結(jié)果表明，兩個(gè)不同水平的學(xué)習(xí)者在短語(yǔ)動(dòng)詞的使用上有很多相似之處，所使用的英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞有很多重合且數(shù)量不多。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)料庫(kù)方法 短語(yǔ)動(dòng)詞 中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者

一、引言

短語(yǔ)動(dòng)詞（PVs）是英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的一個(gè)重要類別，又稱“多詞動(dòng)詞”（multi-word verbs）。動(dòng)詞加上副詞或介詞或兩者（有的語(yǔ)言學(xué)家把副詞和介詞統(tǒng)稱為小品詞particles），表達(dá)一個(gè)不可分割的完整動(dòng)詞概念，就構(gòu)成了短語(yǔ)動(dòng)詞。所謂不可分割的完整概念，指的是新形成的概念與其各組成部分的原有概念有較大區(qū)別，人們?cè)谑褂枚陶Z(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)候把它當(dāng)做一個(gè)單詞實(shí)義詞對(duì)待，而不是幾個(gè)詞的隨意組合，不同于自由的動(dòng)詞詞組（free combination of verbs）。當(dāng)代有些語(yǔ)言學(xué)家把“介詞動(dòng)詞”（動(dòng)詞+介詞）和“短語(yǔ)介詞動(dòng)詞”（動(dòng)詞+副詞+介詞）從短語(yǔ)動(dòng)詞中分出來(lái)（短語(yǔ)動(dòng)詞只限于“動(dòng)詞+副詞”），本文采用的是廣義的提法。在現(xiàn)代英語(yǔ)中，短語(yǔ)動(dòng)詞數(shù)量多，使用廣，成為現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯的一大特色。那么，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)寫作中的PVs的使用情況如何？本文對(duì)不同水平學(xué)習(xí)者PVs的使用情況加以對(duì)比，試圖找到我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和使用PVs的一些規(guī)律和特點(diǎn)。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究問(wèn)題

短語(yǔ)動(dòng)詞數(shù)量多，使用廣，是現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯的一大特色。由此本文以中國(guó)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)，研究的具體問(wèn)題是：兩個(gè)水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)PVs的使用上是否具有相似之處？如果有，是什么？

2.語(yǔ)料來(lái)源

根據(jù)本研究的研究目的，我們從中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)中挑選了兩個(gè)字庫(kù)（St2 & St4），代表不同水平的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。詳細(xì)信息見(jiàn)表1：

表1 基本語(yǔ)料信息

3.短語(yǔ)動(dòng)詞提取

本文以CLEC（Chinese Learner English Corpus）的兩個(gè)子庫(kù)（St2& St4）為基礎(chǔ)，調(diào)查小品詞是UP，OUT，OFF，IN和ON的二詞短語(yǔ)動(dòng)詞的使用特點(diǎn)。具體做法是：我們?cè)谧訋?kù)St2 & St4中用Antconc軟件中的N-grams分析工具檢索短語(yǔ)動(dòng)詞。在本研究中，我們以五個(gè)小品詞為中心，檢索與其搭配的動(dòng)詞而最終獲得符合本研究要求的短語(yǔ)動(dòng)詞。在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)詞詞頻統(tǒng)計(jì)，再進(jìn)行詞形歸并（lemmatization）處理。例如：例如：want，wants，wanting，wanted合并到同一詞目（lemma）want中，之后進(jìn)行重新排序。最終，在子庫(kù)St2中，我們檢索到有156個(gè)動(dòng)詞與五個(gè)小品詞搭配構(gòu)成短語(yǔ)動(dòng)詞，在子庫(kù)St4中這樣的動(dòng)詞有206個(gè)。詳情見(jiàn)表2：

表2 N-Grams in St2

這樣，只需點(diǎn)擊其中的一項(xiàng)，例如，“stand up”，就能獲得這一PV的原始素材。詳情見(jiàn)表3：

表3 檢索結(jié)果

運(yùn)用此方法，一方面能比較集中地檢索到PVs，另一方面能檢索到有些可分性PVs。例如：“pick up”出現(xiàn)的形式可以是“it up，can up，fruit up”等。研究人員只需點(diǎn)擊“it up”，就可以決定這一PV是否符合研究標(biāo)準(zhǔn)。輔以相應(yīng)手工工作，最終制成表4：

表4 PVs的搭配

三、結(jié)語(yǔ)

從上表很容易看出，兩個(gè)不同水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用PVs時(shí)有很多重合。低水平學(xué)習(xí)者使用的PVs有156個(gè)，高水平學(xué)習(xí)者使用的PVs是206個(gè)，這與學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平有關(guān)。說(shuō)明隨著英語(yǔ)的水平提高，學(xué)習(xí)者在心理詞庫(kù)中儲(chǔ)存了更多的PVs。這些PVs對(duì)寫作非常有幫助，因此，要想提高英語(yǔ)水平并寫出高質(zhì)量的英語(yǔ)文章，學(xué)習(xí)者應(yīng)該重視PVs的學(xué)習(xí)和使用?？傮w來(lái)說(shuō)，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者掌握的英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞不夠多，有待增加詞匯量。

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