孫曉梅

摘 要：新課程提倡學生要作為課堂教學的主體，教師的課堂教學模式和課堂教學觀念也應隨著課程的改革而發(fā)生相應的改變，結(jié)合自身數(shù)學教學經(jīng)驗來談幾點自己在新課程下數(shù)學課堂教學的心得。

關鍵詞：課堂教學；新課程；主體；情緒

新課程改革之前，初中數(shù)學教學側(cè)重于對教的研究，但是對學生如何去學，如何通過有效的目標來調(diào)整數(shù)學教學中可能出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生的學習能力、自主能力與創(chuàng)新能力，缺乏明確的認識與研究。而新課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，在學習基礎知識與基本技能的同時，要學會學習，學會做人，形成正確的價值觀；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。而課堂教學作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。筆者試著從以下幾點談談自己在新課程理念下初中數(shù)學課堂教學的一點心得。

一、課堂教學應發(fā)揮學生的主體作用

新課程改革之前，初中數(shù)學課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，教師的權威高于一切，對學生要求過為嚴肅，課堂氣氛缺乏活力，而忽視了學生與學生、學生與老師、學生與課本之間的交流和學習，學生自主學習空間由此受到壓縮。教師“主講”，學生“主聽”的這一單一教學模式違背了“教師為主導，學生為主體”的原則。新課程理念下，學生不再是消極、被動的知識的接受者，而應是主動、積極的知識的探索者，是課堂的主人。曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一句話“衡量課堂教學效率高低的唯一標準，是學生的參與程度”。因此，數(shù)學課堂教學改革中，必須突出學生的主體地位，注重學生的情感，把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生，教師只是作為課堂的組織者、引領者、參與者。要充分發(fā)揮學生的主體作用？就要求課堂教學的引導者即教師在課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的時間和空間，使學生有機會進行獨立思考或者相互交流，并在思考或交流后能發(fā)表各自的意見。

就我自己的課堂教學來說，有時我會讓學生在課前進行充足的準備，并將學生分成幾個學習小組，課堂教學總讓其中一個學習小組的一名成員將自己在課前搜集的信息與小組其他成員交流，交流匯總后所得到的相關信息分享給所有同學，然后我會鼓勵其他同學積極踴躍地向該成員提出問題，由該成員思考或者與小組成員討論后作出回答，在回答問題的過程中我會加以引導和解釋，來幫助其他學生理解，最后由我作出點評。對于初中的學生來說，對討論時間和討論內(nèi)容深淺的掌握不是很自如，這就要求我的引導具有針對性和目的性，突出重點。我的這種課堂教學，目的就是讓學生在主動尋找規(guī)律的過程中，建立起“個人—小組—全班”“學生—學生—教師”的動態(tài)交互過程，努力促進三個信息的交流：教師與學生之間的交流、學生與學生之間的交流、學生與書本之間的交流。在整個相互交流、溝通、相互啟發(fā)、補充的學習過程中，教師與學生分享彼此的經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感體驗和觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達成共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的目標。

二、課堂教學的情緒應當?shù)玫絻?yōu)化

教師以往對課堂教學過多地注重了知識、技能方面的傳授，而忽視了教師自身的情感投入。常表現(xiàn)為部分教師過多強調(diào)學生的基礎問題，而教師自身的主導情緒狀態(tài)平淡、低落，情緒表現(xiàn)貧乏、無力，不能充分把握教材中的情感因素，致使課堂教學顯得干澀、枯燥、表面化，學生的學習積極性得不到充分的調(diào)動、發(fā)揮。課堂教學中教師的主導情緒應該是積極的。教師的情緒是極易感染學生的，當教師由于種種原因拉長著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進教室，打開書本進行課堂教學時，學生會感到情緒壓抑，從而心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進行課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學生的快樂情緒，會使學生心扇敞開，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。我在數(shù)學課堂教學中，通常盡量創(chuàng)設一個有利于學生張揚個性的環(huán)境，例如，組織學生開展平等、寬松、民主的討論等，體現(xiàn)了人文關懷的理念。我也會認真傾聽學生的回答，對學生回答問題的過程加以點頭表示鼓勵，回答完后報以微笑，對于精彩的回答我?guī)訉W生給予其掌聲，這些都會給學生無限的信心和熱情的鼓勵，讓學生嘗試到成功的喜悅。教師的身體語言，好比一陣陣的幽香，沁人心脾，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中學習數(shù)學。

數(shù)學課堂教學中充分考慮情感因素和學生數(shù)學思維品質(zhì)的培養(yǎng)，對提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生思維能力，具有十分重要的意義。以上是我對初中課堂教學策略研究的粗陋之見，在今后的工作中還需不斷加以完善、提高。

總之，初中數(shù)學課堂教學中應充分給予學生自由，把學習的主動權交給學生，并注重考慮情感因素，優(yōu)化課堂教學的情緒，這對提高課堂教學高效性和增強學生的思維能力，具有十分重要的意義。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第十三

中學初中數(shù)學組）