趙振國

摘 要：“指導(dǎo)自學(xué)、討論探究、歸納精講、練習(xí)作業(yè)”四步教學(xué)法，“指導(dǎo)自學(xué)”是前提；“討論探究”是重要手段；“歸納精講”是必要條件；“練習(xí)作業(yè)”是落腳點(diǎn)。解決實(shí)施素質(zhì)教育中不敢大膽改革的難題。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)自學(xué)；討論探究；歸納精講；練習(xí)作業(yè)

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為“指導(dǎo)自學(xué)、討論探究、歸納精講、練習(xí)作業(yè)”四步教學(xué)法在思想政治課的各學(xué)年段可以運(yùn)用。它是一套比較適合思想政治課素質(zhì)教育的好教法。

第一步：指導(dǎo)自學(xué)

就是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，由淺入深，從易到難布置自學(xué)提綱。學(xué)生依據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文。要求學(xué)生能夠從前往后依次找出問題，并經(jīng)過獨(dú)立思考初步形成問題的答案，寫在隨堂筆記上，這些由學(xué)生在課前完成，這是實(shí)現(xiàn)教材知識的第一次內(nèi)化。上課時，再由教師依據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真自學(xué)一遍。通過兩次自學(xué)，使學(xué)生由感知，初步理解到比較熟練掌握教材內(nèi)容。培養(yǎng)了學(xué)生讀書能力，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)問題及初步分析和解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識與自主學(xué)習(xí)的精神。

第二步：討論探究

就是在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師對在自學(xué)中產(chǎn)生的難度大，帶有爭議的共性問題，或是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，共同研究。教師可以適時地創(chuàng)設(shè)和改進(jìn)討論情境，使每位學(xué)生都能充分展示自己。同時，教師要適時點(diǎn)播、指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解知識體系及其內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生始終保持清晰的思路。經(jīng)過充分討論，對問題的答案達(dá)成共識，為教師的歸納精講做鋪墊，這也是一種合作學(xué)習(xí)的方式。

第三步：歸納精講

主要突出“精講“二字，就是教師對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，帶有共性的問題及學(xué)生易混、易錯的問題，對學(xué)生以后培養(yǎng)能力密切相關(guān)的問題，言簡意賅地講清講透，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。使學(xué)生“去葉以見泰山”，同時，教師在精講過程中，可以根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)系，多方面聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會實(shí)際，舉一些恰當(dāng)?shù)氖吕f明，效果會更佳?！熬v”這一步直接檢測教師駕馭教材的能力和演講水平。出色的教師不僅能熟練地駕馭教材，演講也能抓住學(xué)生的心理，環(huán)環(huán)相扣，妙趣橫生。

第四步：練習(xí)作業(yè)

就是師生在共同努力處理完找出的所有問題之后，要求教師引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，并聯(lián)系生活實(shí)際，由淺入深地設(shè)計(jì)練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。教師不能講完一“立”，一副卸擔(dān)一身輕的樣子。這一步是對學(xué)生已學(xué)知識夯實(shí)和鞏固的過程，是理論與實(shí)際相結(jié)合，是理論知識升華為實(shí)踐知識并形成一定的能力的關(guān)鍵一步。這一步效果好，說明整節(jié)課就是成功的，真正地達(dá)到了教會和學(xué)懂的目的。

這一教學(xué)模式既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也培養(yǎng)了學(xué)生的主體參與意識，關(guān)鍵是符合中考開卷考試的要求。幫助思想政治教師解決了多年來思想政治課（特別是畢業(yè)班思想政治課）難以實(shí)施素質(zhì)教育，不敢大膽改革教學(xué)模式的難題。

（作者單位 吉林省松原市寧江區(qū)第一中學(xué)）