曾碧蘭

摘 要：要想擁有一個適應現代化教育、以提高全民素質為責任目標的計算機輔助教學模式，教育者應聽聽課堂教學“主體”——學生怎么說？

關鍵詞：多媒體教學；學生；教師

一、中學生眼中的多媒體教學

為了適應信息時代的要求，提高教學水平和檔次，目前，在許多中學的課堂教學中都采用了較為先進的多媒體教學。無疑，在我們教師的眼里，這對打破傳統的“黑板+粉筆”的教學模式、提高教學水準、實現教育現代化的確起到了很重要的作用，這也是教育改革的一個重要方向。然而，我們課堂的“主體”——學生眼里的多媒體教學又是怎樣的呢？筆者通過訪談和問卷調查，了解了部分中學生對多媒體教學的一些看法。

1.用多媒體輔助教學上課，能在一定程度上提高學生的學習興趣，因為用多媒體上課，教師可以使用多種形式來講課，不僅可以用圖片，還可以用錄像，至少也有PPT，這樣的課，形式多樣、生動活潑，開始時覺得挺好的，但時間久了，有時覺得一堂課熱熱鬧鬧上下來，教師到底要學生掌握什么，學生倒是懵了。

2.用多媒體輔助教學上課，學起來更快但有時更不輕松，因為教師不用板書了，內容呈現得快了，有時學生還沒反應過來教師已經跳到下一張幻燈片去了，常常會覺得一堂課下來“吃得太飽”，消化不了。

3.使用多媒體教學，合適就好。如果一堂課都用多媒體，在昏暗的教室里看著屏幕，看不清楚教師的表情和手勢，很容易走神和打瞌睡，而且有些課似乎用傳統的教學方法學生更容易接受，比如教“英語語法”時，教師邊解釋邊讓學生造句舉例子，教師適當的板書讓學生更有思考和記筆記的時間。

4.有很多教師做得課件太過簡單，只有幾張文字的幻燈片，再加一點動畫。有些教師把教學步驟都打在課件上了，上課時只是對著課件讀和講解，而且很少留時間給學生思考，這樣的課比傳統的課還枯燥，教學效果不好。

二、教師在課堂中應用多媒體進行教學的一些反思

在應用多媒體輔助教學過程中，多媒體課件的使用在一定程度上代替了教師的部分講解，易于突出教學重點，突破教學難點，避免繁瑣的講解，使教師有更多的時間、更輕松地引導學生進行主動建構學習。從目前的教學來看，使用多媒體輔助教學手段所呈現給學生的材料更具活動性、可視性和空間立體感，而且學生更易于在一個真實的問題情境中形成豐富的心智模型，因此，使用多媒體輔助教學是豐富教學內容、提高教學效果和教學質量的重要手段和措施。多媒體教學作為一種先進的教學輔助手段，它有不容置疑的優(yōu)點，但在實際應用過程中也有許多不足或者缺陷。針對以上學生提出來的問題，筆者作為一線教師想談談我的一些看法。

1.如何應用多媒體教學才能真正提高學生的學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。提高學生的學習興趣對提高學生學習動機、提高學生學習成績都是極其重要的。學習興趣的產生主要取決于學習內容的特性、學生對學習的愉快情感體驗、學生已有的知識和經驗。多媒體教學將學習內容融入到文本、聲音、圖形、圖像、動畫、電影、電視等中，并進行有機的整合，從而改變了傳統學習內容比較單一的特性，從學生已有的知識和經驗這個角度看，無論是多媒體輔助教學形式本身，還是它具體表現教學內容的豐富多樣性對學生而言都是新鮮的，它能給學生一種新的體驗，能夠提高學習興趣。這樣看來，多媒體輔助教學似乎能夠提高學生的學習興趣了。

然而，要分析這一問題，我們可以先來看實際情況。當前，在一些學校多媒體輔助教學的運用還僅僅停留在公開課上，真正的實際應用還不多，究其原因主要有：（1）盡管很多學校配備了多媒體教學系統，但大部分學校還不可能在每個教室都安裝多媒體教學系統，因此，多媒體輔助教學的應用現在還不能走進日常教學。（2）有些學校即使配備了足夠的設備,但真正配套適用的課件也不多；甚至很多教師還不能夠得心應手地使用多媒體設備。（3）多媒體輔助教學應用不夠深入，還涉及教育思想轉變問題。很多人還不知道CAI是何物。總之，諸多的原因限制了多媒體輔助教學的廣泛開展。因此，很多學生對多媒體輔助教學感到很新奇，但這并不是對學習內容感興趣，要讓學生對學習產生真正的興趣，最終還需要通過教師有效的教學設計和科學有效地應用多種教學手段。讓學生體會學習過程本身帶來的各種體驗，從而對學習產生興趣，而不會讓學生覺得一堂課熱熱鬧鬧上下來，但快樂過后什么都沒留下。

2.如何應用多媒體教學才能真正提高課堂教學效率

據了解，目前有不少多媒體教學課件其實只相當于一個電子教案，只是為教師減少了大量的板書時間，將課堂搬家而已。而且，在教學過程中，不少教師往往只注重教學形式，而不關注學生的“學”，只是一味地強調教學設備的先進性，而不關注教學的實際效果如何。因此，一些教師使用多媒體教學手段進行課堂教學時，只是簡單地將預先準備好的教學內容給學生作投影演示，或加上一些動畫放映，并不是那么注重教學方法，不注意啟發(fā)學生的思維，不太關心學生的反應和教學的效果。然而，很多事實證明，先進的教學設備和手段并不是取得好的教學效果的必然條件。多媒體教學、網絡教學等現代化教學手段，具有知識密集度高、信息量大等特點，需要在教學時很好地掌握教學的方式、時機及分寸，而如果教學內容設計不好、組織不合理、教學方法采用不適應，就不能充分地調動學生的學習興趣和學習主動性，導致學生對教學內容不易消化、難于接受，因而造成教學效果不理想、教學質量不高的后果。

3.怎樣在課堂教學中恰當應用多媒體教學輔助手段

（1）作為教師，我們應該認識到，課件的使用不能代替教師“教”的過程。課堂上教師的主要任務是教會學生主動建構知識和技能，多媒體課件是一種輔助課堂教學的手段，應根據課堂教學實際需要來確定是否使用、怎樣使用。

（2）我們還應認識到，課件的使用不能代替學生“學”的過程。課件的使用不能代替學生主動建構知識的過程，不能代替學生動腦、動口和動手，不能影響教師對學生求異思維和發(fā)散思維等能力的培養(yǎng)。

（3）課件的設計要有針對性。課件要針對教學內容、教學重難點、學生實際進行設計。不能因為課件的使用而占用學生“學”和運用所學知識進行練習的時間，也不能為了使用課件、顯示課件信息量大的特點，強行加入不必要的動畫、過多的圖片、背景資料和補充內容，喧賓奪主，影響教學效果。

（4）課件設計要增強交互性。課件設計的交互性，要求使用時能根據需要對一些難以理解的內容或重點，做到反復再現，聲像互補，恰當定格，精彩回放，令教學效果事半功倍，這樣才能與傳統教學手段區(qū)別開，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢。

4.為了適應現代化教學，我們教師應該做些什么

由于教師的知識單一、觀念陳舊、思路不開闊、教育理念相對滯后，沒有很好地掌握現代媒體技術手段，從而嚴重地制約著教學改革的進程。因此，要想使現代信息技術在教育教學中能得到更好的應用，我們必須積極接受培訓，轉變教學觀念，樹立先進的教學理念，認真掌握較先進的教學技能。

總之，多媒體輔助教學是當今信息社會所普遍采用的一種輔助教學手段，如果我們能科學地進行應用的話，它對信息的傳遞有其他教學手段所無法比擬的優(yōu)勢。在課堂教學中，它能幫助教師體現教學主題和傳遞更多有用信息，它既能讓教師發(fā)揮在教學中的主導作用，又能增強學生的學習興趣，加強師生在課堂教學中的互動。但是，任何時候，我們都是為了教學而使用工具，而非為了使用工具而教學，絕不能為了展示現代化教學而一味地追求多媒體。因此，我們要在遵循教育教學規(guī)律的前提之下恰當地使用多媒體信息技術。

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