劉玉紅

摘 要：課堂教學(xué)的改革與發(fā)展需要教師的自我診斷，反思課堂教學(xué)中存在的突出的問(wèn)題，如浪費(fèi)時(shí)間、目標(biāo)不明、準(zhǔn)備不足、雜亂無(wú)章等，以優(yōu)化課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把“指導(dǎo)”與“探究”、師生對(duì)話等教學(xué)新理念落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；底線；問(wèn)題和現(xiàn)象；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）11-0013-02

課堂教學(xué)是教師校園生活的重要組成部分，課堂教學(xué)的品質(zhì)就是教師職業(yè)生活的品質(zhì)，練就高超的課堂教學(xué)技能，形成較高品質(zhì)的課堂文化、教學(xué)風(fēng)格，不僅能夠創(chuàng)造優(yōu)異的教育教學(xué)成績(jī)，更能給教師生活帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè)。反思課堂，學(xué)會(huì)診斷，是優(yōu)化課堂、提升課堂品質(zhì)的有效手段?？梢詮囊韵陆嵌葋?lái)反思我們的課堂。

一、反思是否違反課堂教學(xué)的底線

浪費(fèi)時(shí)間。要充分保證40分鐘的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，盡量避免因個(gè)人因素、突發(fā)事件等狀況占用教學(xué)時(shí)間。筆者認(rèn)為，除關(guān)系到學(xué)生安全等重大事情之外，教師均可根據(jù)突發(fā)狀況靈活調(diào)整課堂設(shè)計(jì)，機(jī)智處理教學(xué)之外的問(wèn)題，切忌顧此失彼，浪費(fèi)大部分同學(xué)的時(shí)間。

目標(biāo)不明。教師必須清楚本節(jié)課的三維目標(biāo)，圍繞“目標(biāo)”展開(kāi)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不能因?yàn)殇秩灸硞€(gè)形式、某個(gè)特色、某個(gè)手段或追求一種時(shí)尚、新穎等忽視教學(xué)目標(biāo)，做一些無(wú)用的教學(xué)設(shè)計(jì)，即脫離教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

準(zhǔn)備不足。俗話說(shuō)：“功在課前，效在課上。”做好課前準(zhǔn)備，才能保證課堂的有效。教師應(yīng)從教師因素、學(xué)生因素、上課環(huán)境、媒體設(shè)備、教學(xué)設(shè)計(jì)等多角度做好課前準(zhǔn)備工作，掃清障礙、預(yù)測(cè)生成問(wèn)題，滿懷自信走進(jìn)課堂，展開(kāi)課堂教學(xué)。

雜亂無(wú)章。好的課堂應(yīng)脈絡(luò)清晰、重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)緊湊，過(guò)渡自然。切忌東一榔頭，西一棒槌，違背事物發(fā)展規(guī)律，違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，生拉硬拽，牽強(qiáng)附會(huì)，而使課堂呈現(xiàn)雜亂無(wú)章的局面。要追求順理成章、自然生成、感官舒適、節(jié)奏完美。

二、反思是否在追求課堂優(yōu)化

巧妙突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知實(shí)際準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，做到心中有數(shù)。其次是挖掘教育智慧，靈活巧妙突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?；蜃龊娩亯|達(dá)到水到渠成，或借助電教媒體直觀介入，或聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際動(dòng)情過(guò)渡，或巧設(shè)問(wèn)題探究突破等，重難點(diǎn)的教學(xué)往往是一節(jié)好課的精華所在。

切實(shí)把握“指導(dǎo)”與“探究”。課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)融合。新課程倡導(dǎo)民主、創(chuàng)新、探究、合作的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的發(fā)揮。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)準(zhǔn)確掌握學(xué)生認(rèn)知水平、探究能力，以人為本，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與問(wèn)題，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生幫助與點(diǎn)撥，既不能使學(xué)生對(duì)探究問(wèn)題望塵莫及而無(wú)從下手，又不能對(duì)學(xué)生自己能解決的問(wèn)題包辦代替。總之，指導(dǎo)要恰到好處。

面向?qū)嶋H設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)通常包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。任何一份教學(xué)設(shè)計(jì)都有它的時(shí)效性和針對(duì)性，必須依據(jù)當(dāng)下的課堂環(huán)境、針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生實(shí)際是第一要素，教師往往希望針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)省勁而高效的教學(xué)方法而受用終身，這實(shí)際是不可能的。 其次還有教材實(shí)際、教師實(shí)際都不是一成不變的，所謂教無(wú)定法，我們只有依靠自己的經(jīng)驗(yàn)、能力、智慧、觀察等來(lái)創(chuàng)新自己每天的課堂。

實(shí)現(xiàn)“師”、“生”、“本”的心靈對(duì)話。課堂是交流，是教師、學(xué)生、文本三者的交流，教師是促進(jìn)三者實(shí)現(xiàn)交流的主導(dǎo)者，也是學(xué)生與文本實(shí)現(xiàn)交流的媒介，深層次的交流是心靈的對(duì)話，感悟到精髓，觸摸到靈魂，走進(jìn)彼此的心里，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平提升。

讓課堂情感飛揚(yáng)?，F(xiàn)代課堂不僅僅是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也是師生情感體驗(yàn)、心智培養(yǎng)的過(guò)程，好的課堂應(yīng)該讓情感飛揚(yáng)，讓大家?guī)еで閰⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)，這才是有靈性的課堂，有活力的課堂。在這里，教師有一個(gè)用心調(diào)控、因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)收放的艱巨任務(wù)。

電教媒體使用恰到好處。電教媒體是現(xiàn)代課堂的硬件標(biāo)志，它能夠很好的優(yōu)化課堂。但須明白，電教媒體的使用原則是優(yōu)化教學(xué)，切忌為了用而用，忽視其手段作用；其次是教師應(yīng)具備熟練應(yīng)用的技能，并隨著時(shí)代的發(fā)展逐步提高自己運(yùn)用水平，與時(shí)俱進(jìn)，才能發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的積極作用。

挖掘整合課堂資源。影響課堂教學(xué)的因素很多，需要老師開(kāi)動(dòng)腦筋，利用一切可用資源。如家長(zhǎng)、教師同伴、學(xué)生同伴、聽(tīng)課教師等人力資源，如教室環(huán)境、教具、學(xué)具、多媒體設(shè)備等物質(zhì)資源，還有師生的生活經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、感情色彩、心理品質(zhì)等，教師須善于整合、挖掘，為課堂之所用，創(chuàng)新、優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。教師要有計(jì)劃、有步驟、長(zhǎng)久性地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握自我學(xué)習(xí)的技能，多一些“漁”的教學(xué)，少一些“魚(yú)”的教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下能力基礎(chǔ)。

練就獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、高超的教學(xué)技能。如何讓自己的課堂獨(dú)具魅力、生機(jī)無(wú)限，那就是努力做一個(gè)具有獨(dú)特教育風(fēng)格的老師，做一個(gè)具有高超教學(xué)技能的老師。教師要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，勇于探索，敢于實(shí)踐，讓自己的教學(xué)特長(zhǎng)漸趨完善，彰顯自己特殊的教育才能，形成風(fēng)格，與學(xué)生一起享受獨(dú)具魅力的課堂。

建構(gòu)完美課堂文化。無(wú)論是尊重、交流、合作、民主、探究、創(chuàng)新等新課程理念下的課堂文化，還是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛等傳統(tǒng)意義上的課堂文化，都應(yīng)是教師課堂文化的重要組成部分，我們要努力使自己的課堂文化日趨完美，彰顯智慧的美、創(chuàng)新的美、藝術(shù)的美。

葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師?！弊屛覀儚拿β档墓ぷ髦谐槌瞿呐率且欢↑c(diǎn)兒的時(shí)間來(lái)反思自己每天的課堂教學(xué)，我想幸福課堂的創(chuàng)建絕不是一句空話。