李月華

摘 要：新課程實行以來，教學課堂的目的已經不再是簡單的知識傳授，而是使學生不斷生成智慧和人格，這就更加強烈地要求教師要提高課程教學的有效性。但是，在實際教學過程中，大多教師過于看重知識技巧的掌握，使得學生根本找不到學習語文的魅力，因此，教師要結合教材內容的需要，采用多樣化的教學模式，逐漸打造愉快有效的語文課堂。

關鍵詞：語文；想象；有效情境；多媒體

語文課程應為提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮積極的作用。然而，在農村的語文教學過程中，不論是教師還是學生，他們的思想都是為了走出農村而努力學習，努力考上好的大學，在他們的觀念中，一切都是為了能夠獲得優(yōu)異的成績。因此，教師要根據(jù)教材內容的需要，選擇不同的教學方式，激發(fā)學生的學習熱情，促使學生獲得更大的發(fā)展空間。

一、插上想象的翅膀，調動學習的積極性

對于小學生來說，他們年齡小，知識經驗缺乏，思想比較單一，再加上他們身處農村，見到的新鮮事物較少，基本上都是依靠電視來了解外邊的世界，導致學生的思維受到限制，所以，在教學過程中，教師要幫助學生開闊視野，創(chuàng)設有趣的情境，誘發(fā)學生的想象，發(fā)展學生的思維。然而，在實際教學過程中，我們的課堂通常都是由教師主宰，學生在整個過程中都是被動的學習，因此，在新課程改革下，教師要幫助學生插上想象的翅膀，調動學生的學習積極性，促使學生在思維的空間里自由地想象。

例如：在學習《女媧補天》時，為了讓學生更好地理解文章的大意，也為了讓學生更好地體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。在授課的時候，我給學生創(chuàng)設了想象的空間，首先，我?guī)ьI學生熟悉文章，之后，引導其發(fā)揮想象，對故事進行擴寫，讓學生想象一下女媧補天之后，會是什么樣的情境。使學生充分發(fā)揮想象力，調動了他們的學習積極性，促使他們得到更大的發(fā)展空間。而且，在這個擴寫的過程中，學生的寫作能力也會得到提高，為實現(xiàn)高效的語文課堂打下堅實的基礎。

二、創(chuàng)設有效的情境，激發(fā)學生的探索欲

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。所以，在教學過程中，教師要根據(jù)教材內容的需要，創(chuàng)設有效的情境，激發(fā)學生的探索欲，逐步使學生輕松地掌握基本的語文知識。需要注意的是，對于農村的學生來說，我們要從學生身邊的事物出發(fā)，逐步實現(xiàn)語文課堂的高效性。

例如：在學習《七顆鉆石》時，為了讓學生更好地理解“愛心”的神奇力量，學會關愛他人，成為能獻出愛心的人。在授課的時候，我創(chuàng)設了一定的問題情境，引導學生思考：①從哪些地方可以看出小姑娘很渴。②是什么使水罐里跳出了鉆石？③小姑娘的水罐在哪幾種情況下展示了它的神奇？當學生能夠正確地解答上述問題時，學生就能真正懂得本節(jié)課的中心思想，進而在實現(xiàn)高效的語文課堂過程中，學生的素質也會得到提高。

三、借助多媒體技術，使抽象知識形象化

多媒體教育技術飛速發(fā)展，教學過程中多媒體技術的運用越來越普遍。但需要注意的是，在課堂中，我們不能讓多媒體技術占領學生的主體位置，我們不能將以往的“滿堂灌”轉變成“滿堂翻”，這樣計算機的輔助作用就會失去意義。因此，教師要根據(jù)教材內容的需要，充分發(fā)揮多媒體技術的功效，使學生在形象的學習中更好地理解文章的相關內容，進而為實現(xiàn)高效的語文課堂打下基礎。

例如：在學習《美麗的小興安嶺》時，我借助了多媒體的形象化功能，使學生在一些美麗的圖片中感受小興安嶺的風光美。師：同學們，有人去過小興安嶺嗎？學生搖搖頭（由于學生都是農村的，大部分學生沒有去旅游過）師：那老師今天給大家介紹一些小興安嶺的相關知識好嗎？接著，我借助多媒體向學生展示了一幅幅小興安嶺的圖片，其中有蔥蔥蘢蘢的樹木，有白雪皚皚的冬天景象，還有果實累累的秋天景色……引導學生在觀察中感受小興安嶺的美，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中領略大自然的風光美，逐步培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

除此之外，教師還要建立多元化的評價模式，應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，促使學生能夠在教師正確的評價中找回自我，并重新樹立學習的信心，進而使學生以良好的學習心態(tài)進入語文學習課堂之中。

總之，在新課程改革下，教師要充分考慮農村學生的特點，采用合適的教學模式，調動學生的學習積極性，最終使學生在和諧的環(huán)境中，輕松地掌握更多的語文知識，逐步實現(xiàn)高效的語文課堂。

參考文獻：

[1]周小燕.構建農村小學語文高效課堂之淺見[J].小學教學參考，2010（24）.

[2]陳兆翠.如何構建小學語文高效課堂[J].吉林教育，2012（11）.

（作者單位 內蒙古自治區(qū)赤峰市敖漢旗新惠第四小學）