顧廣耀　馬宗峰

“培育全社會創(chuàng)新精神”是胡錦濤總書記從戰(zhàn)略高度對創(chuàng)新之于一個民族、一個國家重要意義的闡述。如何提升國人的創(chuàng)新能力？這無疑需要國家各個部門長期共同的努力。作為科技刨新教育一線的高校，培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的人才是科技創(chuàng)新工作的重中之重。

那么，問題便隨之而來，如何才能行之有效地提高高校學(xué)生尤其是本科生的科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出具有優(yōu)良的科技創(chuàng)新素質(zhì)的人才？

顯然，這需要高校全方位、多方面的努力。但是不難發(fā)現(xiàn)，諸多高校在這一問題上都十分看中這一舉措：舉辦并參加各類科技競賽。比如清華大學(xué)的“挑戰(zhàn)杯”、北京航空航天大學(xué)的“馮如杯”，以及享有當代大學(xué)生“科技創(chuàng)新的奧林匹克”美譽的全國“挑戰(zhàn)杯”，都的的確確成為高?？萍寂傩陆ㄔO(shè)的推動力，在科技創(chuàng)新的里程碑上功不可沒，堅持并發(fā)揚，這毫無疑問。

但是，在這一現(xiàn)象的背后，我們不得不引起反思。不難發(fā)現(xiàn)，在不少高校，不少學(xué)生把科技競賽看得過重。因為通過科技競賽獲獎，在獎學(xué)金申請、保研、出國以至找工作，都會為學(xué)生增加無可替代的砝碼，成為未來深造、工作的敲門磚。所以，在這樣一種強大的誘惑之下，大學(xué)生尤其是本科生參加科技競賽勢不可擋的踴躍性就不難理解了。科技競賽的意義就在于此，無可厚非。然而，過度地強調(diào)科技競賽的重要性，不免會誤導(dǎo)學(xué)生對于科技創(chuàng)新的理解，以至于使學(xué)生把一切的努力方向都放在科技競賽上，為了競賽而競賽。以北京航空航天大學(xué)某學(xué)院2009級為例，因為該學(xué)院實行了本科生導(dǎo)師制，所以在校生本科期間即可選擇導(dǎo)師。通過筆者調(diào)查了解，在該級本科生選擇導(dǎo)師的目的上，多數(shù)人目標直指該校明年的“馮如杯”，希望導(dǎo)師能夠提供參賽項目并進行指導(dǎo)，以幫助自己在競賽中取得好成績。

大學(xué)生參加科技競賽不免顯得有些功利。如果沒有科技競賽，他們還依然會如此踴躍地參與科技創(chuàng)新活動嗎？答案是不得而知的。

刨新是一種素質(zhì)，素質(zhì)是一種習(xí)慣——應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的習(xí)慣，采取更多更有效的渠道使大學(xué)生更加主動地培養(yǎng)自身的科技刨新能力，而不應(yīng)該是填鴨式地被動?？萍几傎惸酥量萍紕?chuàng)新教育的目的不在于培育多少件科技刨新作品，也不在于培養(yǎng)多少位所謂的科技明星，而在于通過競賽等手段切實提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識與能力，成為現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高科技創(chuàng)新人才。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)決不能單純地只依靠科技競賽一種手段，需要學(xué)校、社會、國家為大學(xué)生提供更多的渠道，采取更多的激勵措施，逐步提高大學(xué)生的刨新意識，使之成為一種習(xí)慣，一種態(tài)度。

以北京航空航天大學(xué)機器人研究所仿生機器魚團隊為例，該團隊從最初的科技競賽中起步，不斷刨新、不斷探索、不斷根據(jù)國家和社會需求更新設(shè)計。該團隊自北京航空航天大學(xué)校內(nèi)的“馮如杯”競賽一等獎、再到全國“挑戰(zhàn)杯”競賽特等獎以后，研究就沒有中斷過。到目前為止，該團隊已由開始的幾名本科生發(fā)展為10余人的專職科研團隊，仿生機器魚也逐步發(fā)展成為國防基礎(chǔ)科研項目、自然科學(xué)基金支持項目和國家“863計劃”項目。通過深入分析仿生機器魚團隊的成長歷程，我們可以反思：為了培養(yǎng)具有刨新習(xí)慣的中國未來精英，高校應(yīng)該做出哪些改革，搭建怎樣的環(huán)境？

首先，治標更應(yīng)治本，從基礎(chǔ)抓起，優(yōu)化課程設(shè)計，注重實踐。我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的一個現(xiàn)象：很多在科技競賽中獲獎的大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不是很拔尖，而另一方面一部分學(xué)習(xí)成績很拔尖的大學(xué)生在科技競賽中卻鮮有佳績。這不能不說是中國教育的一種怪象。反觀國外的教育，以美國為例，美國研究生課程的難度有些甚至低于中國的高中生，但為什么我們在創(chuàng)新能力的比拼上處于劣勢？缺乏對基礎(chǔ)理論的深入思考，弱化“為什么”，強化“是什么”，一味書本不實踐，就是差異的根源。其實，要產(chǎn)生創(chuàng)新性的想法和作品，不必刻意放長線釣大魚，注重基礎(chǔ)，反思根本，處處都可以刨新。

其次，在現(xiàn)有的機制下，應(yīng)該充分發(fā)揮科技競賽的反饋作用。尤其對于高校校內(nèi)的科技競賽，其最終目的不應(yīng)該僅僅成為大學(xué)生光環(huán)的來源，或者選拔更好的項目參加更高級別的比賽，歸根到底是為提升本?？萍妓侥芰Ψ?wù)的。所以，對于校內(nèi)競賽，應(yīng)該建立反饋機制，對于具有較高創(chuàng)新價值的作品應(yīng)給予支持以取得更大突破，而對于具有創(chuàng)新潛力的作品，應(yīng)該通過比賽反映出其現(xiàn)存的問題，指出努力的方向，讓科技競賽成為一個導(dǎo)向，一個跳板，通過參賽能得突破，而不是被一棒打死。

再次，高校應(yīng)該開辟更多的渠道，完善相關(guān)的體制，為學(xué)生的科技創(chuàng)新提供展示的平臺，而不僅僅限于科技競賽。高校應(yīng)該出臺更好的激勵政策，建立多元科技創(chuàng)新能力評價體系，對具有較高科技創(chuàng)新潛力的學(xué)生進行特殊教育和培養(yǎng)，為其發(fā)展提供良好的條件，重視人才的發(fā)掘。例如，對科技創(chuàng)新能力突出的學(xué)生，在保研、升學(xué)方面應(yīng)進行一定的政策傾斜，讓其揚長避短，不斷挖掘潛力，避免人才流失。此外，應(yīng)注重對學(xué)生日常創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和考察，而不僅僅是通過科技競賽等手段進行評定。

最后，科技創(chuàng)新教育教給學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是如何參加科技競賽、如何將創(chuàng)新性想法付諸實際，更應(yīng)該教會學(xué)生如何實現(xiàn)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化，如何創(chuàng)業(yè)，如何保護知識產(chǎn)權(quán)，使其樹立正確、良好的科技刨新意識，并且培養(yǎng)優(yōu)良的科技創(chuàng)新品質(zhì)，堅決反對學(xué)術(shù)造假等行為，讓創(chuàng)新成為一種習(xí)慣，為其日后更好的發(fā)展做好鋪墊。

美國曾有人說：中國生產(chǎn)工程師就像生產(chǎn)玩具一樣高效而迅速，這的確讓美國在內(nèi)的諸多發(fā)達國家望而生畏；但當我們看到在中國，一名電梯修理工也能稱得上高級工程師時，我們可以放心了。中國人的制造能力從來不會被懷疑，但在創(chuàng)新、創(chuàng)造的道路上我們還需要走很遠。每一位今天在校的大學(xué)生，每一所中國的高校，都應(yīng)該深刻反思創(chuàng)新能力培養(yǎng)的手段與方法，治標更要治本，放眼全球，推動國際化，加強國際交流，始終以世界最先進的體制、最高的標準為目標，深刻認識到中國高校創(chuàng)新體制的不足，不斷深化改革，讓創(chuàng)新成為每一名即將走向社會主義現(xiàn)代化建設(shè)崗位的大學(xué)生的習(xí)慣，讓刨新成為中國人的習(xí)慣。