張潔

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上寫道：“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”閱讀與寫作既有相對(duì)獨(dú)立性，又有密切聯(lián)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。大文豪蘇軾曾說(shuō)過(guò)：“勞于讀書，逸于作文?！睍x得多，知識(shí)才能豐富廣博，寫起文章來(lái)才能左右逢源文采橫溢。

但事實(shí)上學(xué)生閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。一部分學(xué)生受快餐文化影響，喜歡閱讀動(dòng)漫、娛樂(lè)、武俠等所謂時(shí)尚的書籍。更有一些家長(zhǎng)和一些科目教師利欲熏心，認(rèn)為閱讀影響了學(xué)生們的學(xué)業(yè)，反對(duì)學(xué)生課外閱讀，嚴(yán)重抑制了他們的閱讀激情。如此一來(lái)，大部分學(xué)生只在寫作文時(shí)匆匆閱讀，期望花盡量少的精力去獲得盡可能大的收成。讀，成了隨意性低效率的讀；寫，成了無(wú)趣味任務(wù)式的寫，這也導(dǎo)致了閱讀輸入與寫作輸出的失衡問(wèn)題。下面就有效閱讀，從容寫作談?wù)勎覀€(gè)人的觀點(diǎn)。

一、選擇好書，讓閱讀提高素養(yǎng)

別林斯基這樣說(shuō)：“好的書籍是最貴重的珍寶?！蔽覀儜?yīng)該閱讀大量的好書。衡量好書的標(biāo)準(zhǔn)就是要有思想，有內(nèi)涵，有深度。世界名著、天文地理、哲學(xué)文論以及風(fēng)土人情等無(wú)不值得我們閱讀。學(xué)生應(yīng)該去了解和欣賞作品的精髓，包括深邃的思想、精妙的構(gòu)思、精美的語(yǔ)言、真摯的情感等，從中獲得文學(xué)與文化的滋養(yǎng)。有選擇性地閱讀，多讀好書，能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)文修養(yǎng)，克服對(duì)寫作的畏懼。我們一開始可以向?qū)W生推薦張曉風(fēng)、林清玄、劉墉等作家的空靈溫暖的散文。對(duì)于此類書籍，中學(xué)生剛一開始可能會(huì)有所偏愛(ài)，但隨著閱讀量的增加，會(huì)慢慢過(guò)渡到其他方面的書籍，學(xué)生會(huì)有多角度的收獲。在潛移默化中，學(xué)生就提高了寫作素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)興趣，讓閱讀激發(fā)創(chuàng)作

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有‘熱愛(ài)才是最好的老師?！痹S多學(xué)生的寫作興趣都是從閱讀文學(xué)作品中開始萌發(fā)的。書中那些精辟透徹的人生領(lǐng)悟，細(xì)致入微的文學(xué)描寫，生動(dòng)形象的修辭語(yǔ)句，嘆為觀止的個(gè)性創(chuàng)作，都能吸引學(xué)生。而當(dāng)學(xué)生尚未有興趣閱讀時(shí)，可創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受文字的魅力。如在課間休息時(shí)采用比比男女生哪組朗讀更聲情并茂的方式，要求男生朗誦溫婉的詩(shī)句，女生朗誦豪邁的詩(shī)句。在充分肯定學(xué)生朗誦的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)句中文字巨大的感染力，亦適時(shí)地與學(xué)生互動(dòng)改編那么一兩句。這樣的方式讓學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，慢慢地他們就不再畏懼創(chuàng)作了。

三、摘錄文段，讓閱讀留下精華

閱讀過(guò)程中，常有些句子、段落極為精彩，給人以美的享受，能觸動(dòng)讀者的內(nèi)心。將它們記錄下來(lái)，對(duì)寫作的提高有很大的幫助。這種摘記，可有多種方式，如提綱式、摘錄式、評(píng)論式、心得式等等。教師要定期開展一些交流活動(dòng)，適時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀成果加以肯定與鼓勵(lì)，提高學(xué)生記讀書筆記的積極性，并幫助學(xué)生做到持之以恒。通過(guò)筆記還可以積累典型、有代表性的寫作素材。擁有了典型而有時(shí)代氣息的素材，寫作也就可以行云流水了。

四、寫下共鳴，讓閱讀噴發(fā)寫作靈光

初中的孩子正是青春年少，缺乏對(duì)生活的留心與感悟。他們的內(nèi)心一片迷茫，充滿了一股稚氣。此時(shí)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，既鍛煉了他們的觀察能力、感悟能力、思考能力，也鍛煉了學(xué)生遣詞造句，表達(dá)觀點(diǎn)的能力，從而對(duì)語(yǔ)文水平、寫作水平的提高極有幫助。例如，在閱讀《愛(ài)的弧線》一文時(shí)，我讓學(xué)生打開記憶的閘門，回憶自己見(jiàn)過(guò)的類似“招手告別”的人物形象，如奶奶在抽屜里藏一顆糖，媽媽燈光下織毛衣等等。在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生有了共鳴，愿意試著學(xué)以致用，就這樣一篇篇反映親情的文章脫穎而出。

五、借鑒技巧，讓寫作畫龍點(diǎn)睛

我在閱讀語(yǔ)段的訓(xùn)練中，首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章，在學(xué)習(xí)寫作技巧的同時(shí)滲透寫作教學(xué)。在具體做法上不貪大求全，做到循序漸進(jìn)。比如，首尾呼應(yīng)及結(jié)尾點(diǎn)題的運(yùn)用。在閱讀《給美麗做道加法》時(shí)，開頭一句是：“就像平靜的湖面落下一枚硬幣，突然的聲響，惹得滿教室的花朵晃動(dòng)起來(lái)?！蔽夜室鈱l(fā)給學(xué)生的文章刪去了結(jié)尾。在學(xué)生閱讀完全文的基礎(chǔ)上，我要求他們續(xù)寫結(jié)尾，提示要首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明主旨。大部分學(xué)生能扣住開頭的比喻寫教室的平靜及老師的教育對(duì)照鏡子的女生的影響。有學(xué)生這樣寫道：“當(dāng)老師講完這番話時(shí)，波光粼粼的湖面再次恢復(fù)了平靜。照鏡子的女孩暗暗告訴自己：我要給美麗做道加法?！边@樣的結(jié)尾和作者的意圖已基本一致。當(dāng)學(xué)生們發(fā)出嘖嘖贊嘆時(shí)，我知道這節(jié)課有所收獲的不僅僅是這位學(xué)生。

倘若閱讀能讀之有效，想必寫作亦能寫之從容。用一個(gè)比喻來(lái)說(shuō)，一個(gè)善于閱讀的學(xué)生如果具備蜂的博采和精心釀造的品性，就一定能創(chuàng)作出香甜美味如蜜般的作品來(lái)。

（責(zé)任編輯韋淑紅）