范淑英

摘 要：思想品德教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，力求最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，只有這樣，才能幫助學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)以及養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：思想品德；教育；學(xué)生

小學(xué)思想品德課是在小學(xué)范圍內(nèi)開展的一項(xiàng)基礎(chǔ)德育教育，它可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而系統(tǒng)的思想品德教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)以及養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣起到了積極而重要的作用。那么，作為一名小學(xué)思想品德教師，如何在日常的教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促使學(xué)生更好地進(jìn)行思想品德知識(shí)的學(xué)習(xí)？下面我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，淺談一下關(guān)于這個(gè)問題的幾點(diǎn)看法。

一、尊重學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

傳統(tǒng)意義上的課堂，教師往往會(huì)忽略學(xué)生的主體地位，習(xí)慣于說教式教育，把學(xué)生看作盛水的容器，只是一味地往里灌輸知識(shí)，而忽視了學(xué)生的自主探究和體驗(yàn)，使學(xué)生常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。試想一下，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生的主體地位怎么得以尊重和體現(xiàn)？

尊重學(xué)生的主體地位，就是要引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)、去思考，自主掌握課堂教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)“一方水土養(yǎng)一方人”這章知識(shí)的時(shí)候，我會(huì)在課堂上讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的美景以及風(fēng)土人情等進(jìn)行詳細(xì)的描述，學(xué)生興致盎然地參與到討論中。這樣一來，不但充分尊重了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，更重要的是，讓學(xué)生在自主探究與總結(jié)中，更深刻地領(lǐng)會(huì)到了家鄉(xiāng)的無限魅力和風(fēng)情，激起學(xué)生心中對(duì)美麗家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈自豪感，幫助學(xué)生更好地理解和掌握教材內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

思想品德課來源于生活，同時(shí)，也應(yīng)該更好地運(yùn)用到生活中去。教師應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際和情感體驗(yàn)出發(fā)，在課堂上創(chuàng)設(shè)有關(guān)思想品德教育的教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生形成情感共鳴，只有這樣，才能為課堂教學(xué)奠定良好的情感基礎(chǔ)，為學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育提供充足保證。

比如，在學(xué)習(xí)“安全的生活”這部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)在課堂上播放以“安全”為主題的幻燈片：因?yàn)椴蛔袷亟煌ㄒ?guī)則而發(fā)生的交通悲?。簧钪胁蛔⒁獍踩没?，以至于造成火災(zāi)事故……內(nèi)容觸目驚心，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使學(xué)生能從身邊的事情中感受到“安全”的重要性，促使他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)、生活中都能嚴(yán)格遵守安全規(guī)則，從而實(shí)現(xiàn)了思想品德教學(xué)的重要任務(wù)和目的。

三、面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

素質(zhì)教育觀點(diǎn)要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，要尊重學(xué)生的客觀差異，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。思想品德教育要面向全體學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能通過思想品德課的教育獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。但同時(shí)也應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際水平和能力，合理展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)分層次的教育和發(fā)展。

比如，針對(duì)思想品德成績(jī)較好的學(xué)生，我在課堂上會(huì)盡量設(shè)置一些比較靈活的題目，幫助他們擴(kuò)大知識(shí)面和層次，進(jìn)而不斷提高思想品德成績(jī)；對(duì)那些思想品德水平較差的學(xué)生，我會(huì)在課堂上分配小組進(jìn)行分工合作，合理搭配優(yōu)、中、差不同層次跟水平的學(xué)生，以優(yōu)等生的思維方式、學(xué)習(xí)熱情不斷感染他們，促使他們對(duì)思想品德課產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為他們更好地進(jìn)行思想品德學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

思想品德教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，力求最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，只有這樣，才能幫助學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)以及養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。

（作者單位 湖北省洪湖市雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校）