趙梓鈞

摘 要：“說”即語言表達(dá)。美術(shù)課堂中回答老師的問題、表達(dá)自己的想法、補充他人的發(fā)言，都要求學(xué)生明確問題，先想后說，先舉手后發(fā)言，分清主次，有條理地說，簡潔周到，逐步養(yǎng)成學(xué)生大聲說、有序說、說完整的好習(xí)慣。鼓勵膽怯的學(xué)生要敢說，創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生多說，習(xí)慣成自然后要求學(xué)生會說，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和解決問題的能力。因此，學(xué)生良好的“說”的習(xí)慣培養(yǎng)，是一個長期的教學(xué)活動過程，有利于每一位學(xué)生的發(fā)展，使其終身受益。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；說；習(xí)慣；氛圍；鼓勵

習(xí)慣亦作“習(xí)貫”，原謂習(xí)于舊貫，后指逐漸養(yǎng)成而不易改變的行為。通俗講即是人的行為傾向，是一種穩(wěn)定的、自動化的行為。它是潛意識的表現(xiàn)，并不一定是自己希望的行為，所以有好習(xí)慣，也有壞習(xí)慣。美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)家約·凱恩斯說：“習(xí)慣形成性格，性格決定命運。”意思是習(xí)慣的養(yǎng)成可以決定一個人的命運?！洞蟠鞫Y記·保傅》中記載：“少成若性，習(xí)貫之為常?！备鶕?jù)兒童的發(fā)展特點，幼兒園和小學(xué)時期是養(yǎng)成一個人良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，培養(yǎng)良好習(xí)慣要從小開始。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是個系統(tǒng)工程，家庭、學(xué)校、社會、孩子本身，都是影響孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要方面。

幼兒園的教學(xué)多以活動為主，易形成比較自由的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)他們步入一年級正常的課堂學(xué)習(xí)時，會有很多不適應(yīng)。許多孩子在課堂上隨意的行為很多，不能進(jìn)行正常的課堂學(xué)習(xí)，于是影響了學(xué)習(xí)效果。然而良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣對于每一位學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都起著至關(guān)重要的作用，因此培養(yǎng)他們形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣也就成為教師的重大職責(zé)之一。

一、什么是“說”的習(xí)慣

“說”，并不是指課堂上學(xué)生的竊竊私語乃至無序發(fā)言，而是在教師不斷鼓勵、引導(dǎo)下學(xué)生培養(yǎng)的一種與學(xué)習(xí)能力相關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。個人認(rèn)為在美術(shù)課堂中“說”的習(xí)慣一般包括三個層面：

1.大聲說（聲音洪亮，口齒清楚，讓教室里的每個人都能聽清楚、聽明白）

2.有序說（明確問題，先想后說，先舉手后發(fā)言，分出主次，有條理地說）

3.說完整（表達(dá)明確清楚，簡潔周到，不重復(fù)別人說過的）

二、為什么要培養(yǎng)“說”的習(xí)慣

在美術(shù)課堂教學(xué)中要求學(xué)生積極發(fā)言、大聲發(fā)言，首先是對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。自信心是許多重要教育成果的基石，包括成就感、愉悅感及享受學(xué)校生活等。從小樹立良好的自信心將對孩子一生的發(fā)展有著舉足輕重的作用。其次是對“傾聽的習(xí)慣”的檢驗。只有專心聽老師、聽同學(xué)在課堂上的交流，才能有針對性地表達(dá)自己的觀點，回答老師的提問。另外，同學(xué)間的思想交流能引起共鳴，從中可以了解其他同學(xué)的思考方法，加之教師適時的點撥和評價，有利于學(xué)生開闊思路、激發(fā)思考、澄清思維、引起反思。再次，加強(qiáng)說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，使教師及時掌握學(xué)生對問題的理解，便于針對性地采取措施。課堂中注重“說”還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生用完整的話表達(dá)自己的意思，從而促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

但很多時候，學(xué)生在美術(shù)課堂上對“說”并不積極，時常存在過度興奮、欲言又止、說話聲音小、說得不完整、隨便插話等不良習(xí)慣。正因為存在著這些不良習(xí)慣，教師經(jīng)常在課堂上停下來整頓，無法正常進(jìn)行下去。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生課堂上“說”的習(xí)慣就成為我們迫切想要解決的問題。

三、如何培養(yǎng)“說”的習(xí)慣

1.營造氛圍“想說”

說的習(xí)慣的培養(yǎng)，不能強(qiáng)行要求，只能靠采用一定的方法和策略去喚醒學(xué)生參與的意識，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓他們產(chǎn)生想說的欲望，才能很好地培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣?？蓜?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。比如，我在新授《對比與和諧》的時候，創(chuàng)設(shè)了一個設(shè)計服裝的情境去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是個體內(nèi)在的需要，人們凡是從事與自己興趣一致的活動便會感到輕松和愉快。正可謂：“興趣是最好的老師?！鼻榫骋路f有趣，有適當(dāng)?shù)碾y度，善于將要解決的課題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中。這樣，學(xué)生就可以借助已有的認(rèn)知水平對情境有很好的理解，從而積極參與問題情境，產(chǎn)生“說”的欲望。

2.鼓勵學(xué)生“敢說”

興趣與能力總是密切相關(guān)的，因此要根據(jù)學(xué)生的實際水平和能力來設(shè)置具體可行的目標(biāo)，通過目標(biāo)的達(dá)成來提高學(xué)生的自信心。課堂中要適時利用鼓勵和表揚激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如果學(xué)生躍躍欲試而又有所顧忌，作為教師應(yīng)給予鼓勵，鼓勵學(xué)生敢于做吃螃蟹的第一人，就算回答錯了或回答不完整，也需盡可能給予肯定并表揚他勤于思考，表揚他敢于“說”的精神，不要讓學(xué)生覺得回答問題是種壓力而不敢說、不肯說。其次，要多鼓勵學(xué)生主動站起來發(fā)表自己的觀點，多用一些激勵性的語言觸動孩子的心靈，如：“你的發(fā)言很精彩”“你的想法真是與眾不同”等等。這樣就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成積極回答問題的良好習(xí)慣。不管對與錯，只要敢說就是個自信的孩子。

比如，我在教學(xué)《妙用紙盒》一課中，在課堂教學(xué)開始，我出示了日常生活中各種各樣的包裝盒，請學(xué)生來說說自己通常都是怎樣處理這些紙盒的。因為與生活息息相關(guān)，學(xué)生較為熟悉，因此，多數(shù)同學(xué)都躍躍欲試，發(fā)表自己的觀點。在自由創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，找制作材料與方法，因為學(xué)生有過多次的手工制作經(jīng)歷，對于材料、方法都有所了解，所以信心百倍，說得更有底氣。

3.理清思路“會說”

語言表達(dá)的完整性是最基本的要求。小學(xué)生尤其是低段的學(xué)生，受整體認(rèn)知水平和個體差異（知識面、智力水平等）的制約，語言表達(dá)往往不完整。表達(dá)不完整，會導(dǎo)致學(xué)生思維不嚴(yán)密。要讓學(xué)生正確地說，除了要有說的氛圍以外，還要讓學(xué)生明確自己說什么，才會去思考怎么說的問題。也要讓學(xué)生明確怎么說，才會說出有價值的回答。在課堂教學(xué)過程活動中，問題要求簡潔，便于學(xué)生聽，任務(wù)明確便于學(xué)生說。

說的要求具體簡潔便于學(xué)生說，但是要求過細(xì)過小會限制學(xué)生的思考，學(xué)生說的內(nèi)容就顯得狹窄，也影響學(xué)生思維的發(fā)展。在明確說的要求的同時還要考慮學(xué)生的思維發(fā)展和語言表達(dá)能力的發(fā)展，排除限制學(xué)生思維發(fā)展的因素，讓學(xué)生跳起來摘桃子，才能養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和靈活性，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展。

諺語道：“習(xí)慣之始，如蛛絲；習(xí)慣之后，如繩索?！睂W(xué)生說的習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個長期的教學(xué)活動過程，在教學(xué)中要正確把握一個恰當(dāng)?shù)亩?。既要讓學(xué)生想說，還要讓學(xué)生能說，最后達(dá)到善說。將學(xué)生說的習(xí)慣進(jìn)行到底，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有利于每一位學(xué)生的發(fā)展，使其終身受益。

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)浦河實驗學(xué)校）