王一涵

中國傳統(tǒng)文化在其漫長的發(fā)展歷程中璀璨瑰麗，滋養(yǎng)了一代又一代的炎黃子孫，也在潛移默化中促使中華民族特征的形成。而語文教育蘊(yùn)含著民族的思想、情感以及祖先的精神和智慧，傳承著民族文化和歷史傳統(tǒng)。小學(xué)階段是一個人智力和思想啟蒙的黃金時期，在小學(xué)階段重視傳統(tǒng)文化的教育和文化素養(yǎng)的熏陶，可以隨著時間的流逝，在生命深處萌發(fā)傳統(tǒng)文化的種子。所以，在小學(xué)語文教材中，滲透中華傳統(tǒng)文化的教育是時代發(fā)展的需要，具有重要的現(xiàn)實意義。

從現(xiàn)行的小學(xué)語文教材來看，對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的涉及主要有以下幾方面：

①漢字。漢語言文字是中華民族最獨(dú)特的象征，那獨(dú)特的方塊字承載著中華民族五千年悠久的歷史文化，開發(fā)漢字背后的審美文化和民族文化對培養(yǎng)學(xué)生的漢字親切感是很重要的。②詩詞，寓言，傳說。成語故事等古代文學(xué)作品。經(jīng)典的內(nèi)涵浩瀚而璀璨，在小學(xué)語文教學(xué)中增加這方面的內(nèi)容可以潛移默化地陶冶學(xué)生的性情，感受中國文化的魅力。③歷史上的名人故事。這些小故事多從古代經(jīng)典史書的傳記中得來，經(jīng)過教材編撰者的改寫，傳遞中國傳統(tǒng)的道德規(guī)范等內(nèi)容，作為榜樣的示范性對小學(xué)生很有教育意義。④其他。傳統(tǒng)文化中還有很多其他方面的內(nèi)容，比如中華傳統(tǒng)建筑、節(jié)日民俗、民間工藝以及對聯(lián)、燈謎等民間文學(xué)藝術(shù)形式。這些內(nèi)容在新課標(biāo)的小學(xué)語文教材中也有所涉及，向?qū)W生展示了中國傳統(tǒng)文化的多樣性。

而在現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)文化和快餐文化的沖擊下，小學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的習(xí)得已經(jīng)越來越弱甚至嚴(yán)重缺乏，所以，在小學(xué)語文教材中加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容的比重迫在眉睫。那么，我們?nèi)绾卧谛W(xué)語文教材中挖掘傳統(tǒng)文化魅力呢？

（1）在小學(xué)語文教材中加強(qiáng)對漢字文化的教學(xué)。漢字是傳承歷史與文化的載體，在中華文明的延續(xù)過程中起到重要的紐帶作用。教師在進(jìn)行識字和寫字教學(xué)時也應(yīng)著意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文字背后的深厚文化底蘊(yùn)和思想因素，而不僅僅是為了閱讀和寫作。編寫教材時更應(yīng)注重挖掘漢字固有的元素，利用漢字本身的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生識字興趣選編大量韻文，以學(xué)生熟識的語言因素作材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗進(jìn)行識字。再有就是提倡使用多種識字方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力。在小學(xué)語文教材中盡量多地挖掘漢語的文化意蘊(yùn)，將漢字所反映的文化形象、文化精神傳達(dá)給學(xué)生，注重對學(xué)生的多種識字方式的培養(yǎng)并能積極地調(diào)動學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想。

（2）小學(xué)教材中對傳統(tǒng)文化的涉及不僅僅要單獨(dú)作為一部分單列而出。也應(yīng)該與其他板塊相融合進(jìn)行教學(xué)。在新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的指引下，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式都發(fā)生了變化，由單向型活動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型的活動學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)語文教材中增加傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵要注重和“綜合型學(xué)習(xí)”相結(jié)合。在“綜合型學(xué)習(xí)”的目標(biāo)中滲入傳統(tǒng)文化的因素，就是要讓學(xué)生在開放的語文教學(xué)中，綜合運(yùn)用語文知識，通過整體發(fā)展聽說讀寫能力，更好地了解中國傳統(tǒng)文化并體會其精髓。

（3）在教材中注重對書法教學(xué)的滲透。中國書法作為一種藝術(shù)創(chuàng)作，反映中華民族獨(dú)有的藝術(shù)創(chuàng)造和審美情趣，是中國文化當(dāng)之無愧的代表。書法教育，有利于學(xué)生開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)。由于電腦的大規(guī)模使用，現(xiàn)在的小學(xué)生“提筆忘字”現(xiàn)象非常嚴(yán)重，錯別字泛濫，或者不會連筆而胡亂連成非常潦草的字跡，更談不上熱愛漢字了。在小學(xué)語文教材中加強(qiáng)書法方面的內(nèi)容，有利于學(xué)生吸取中國傳統(tǒng)文化的精華，感受語言文字的優(yōu)美和偉大。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“體會漢字的優(yōu)美”“體會書法的審美價值”。關(guān)于具體如何落實這方面，可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)段和不同的年齡特征制定科學(xué)合理的書法教學(xué)目標(biāo)。除此之外，還應(yīng)該注重學(xué)生對書法興趣方面的培養(yǎng)。可以在教材中加入一些有關(guān)書法方面的名人小故事，讓學(xué)生潛移默化愛上書法。

在當(dāng)今社會政治經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大背景下，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是十分必要和迫切的。而將蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化精髓的文化經(jīng)典更多地納入教材，以新課程理念為指導(dǎo)，可以使學(xué)生從小就了解自己國家的民族文化，增強(qiáng)民族自豪感。

（作者單位系北京師范大學(xué)出版社）