張明霞

在新課程改革背景下，教師的教學理念應(yīng)不斷更新，課堂教學也要隨之不斷地發(fā)生改變。作為教學第一線的教師，筆者在教學實踐中逐漸認識到，要達到新課標的要求、增強課堂教學的實效性，就要積極利用網(wǎng)絡(luò)資源。

一、網(wǎng)絡(luò)資源在語文課堂教學中的重要作用

（一）導入精彩，引人入勝

一般的語文課堂教學，導入不外乎以下兩種情況。一是復習回顧，教師把上節(jié)課的主要知識點進行一下簡單的回顧，喚起學生的記憶；或是提出幾個比較重點的問題，讓學生回答，以此達到回顧已學知識的目的。二是對即將學習的內(nèi)容進行一個充滿期待性的導入，激發(fā)學生學習的興趣。

第一種導入方式雖然能夠?qū)⑺鶎W過的知識進行及時的溫習，達到鞏固學習成果的目的，但是有時因上節(jié)課知識重點較多，再加上學生識記情況的影響，學生回答問題時所需的時間相應(yīng)較多，這樣就會影響到新課的教學。另外，這種方式也容易使學生有一定的畏難情緒，更易對語文學習失去興趣。第二種導入方式，一般是教師一上課就開始講，然后就是讓學生讀書，找出重點知識，隨后同學間相互交流。剛開始時學生還有一定的興趣，但是隨著時間的推移，學生也對它失去了興趣。

利用網(wǎng)絡(luò)資源卻可以改變這一切?；ヂ?lián)網(wǎng)上有很多關(guān)于小學語文學習的專門網(wǎng)站，如學海知心小站、人教版的官網(wǎng)、無憂無慮語文網(wǎng)、小學語文網(wǎng)、鳳凰語文網(wǎng)、中華語文網(wǎng)、語文學科網(wǎng)、5156語文網(wǎng)等，這些網(wǎng)站有視頻教學、學習輔導、考題、在線答疑等。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容將實物或圖片素材、文字素材、歌曲影視素材、動漫素材、課件資源、教學案例、試題資源等在課堂上為學生展現(xiàn)，很好地增強學生的學習興趣。

（二）再現(xiàn)情境，激起熱情

網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容豐富多彩，可以增強教學的直觀性和生動性。如一些優(yōu)美的畫面能讓學生仿佛身臨其境，極易喚醒學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣。

如在教學五年級下冊《鹿和狼的故事》一課時，一上課，筆者首先檢查學生的預習情況，問學生這個故事發(fā)生的地點。等學生回答后，筆者用多媒體播放凱巴伯森林的美麗畫面，讓學生在畫面的欣賞中理解“松杉蔥郁”“生機勃勃”等詞語的意思。更重要的是，欣賞著美麗的畫面，聆聽著悠揚的輕音樂，學生就像置身于那片美麗的風景中，自然地將課文的第一句讀得美麗動人，對凱巴伯森林充滿向往之情。然后畫面一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)花木凋零、林地裸露、狼骸遍地、病鹿茍延殘喘的畫面，這種強烈的對比使學生感到非常震驚，從而激發(fā)了他們對下文的學習欲望。

（三）拓展思維，激活課堂

教師通過教育，使學生學會自主、合作、探究性學習，拓寬他們的思維空間，這是新課程標準對廣大教師的要求。要想達到這一目標，課堂上教師一定要給學生這樣的機會。如今的學生思維活躍敏捷、想象力豐富、接受能力強，但是也容易分心；而網(wǎng)絡(luò)資源能綜合多方面的信息，能拓寬學生的視野，使他們的注意力保持長時間的集中，大腦處于興奮狀態(tài)，這就有利于激活學生的思維。因此，教師在課堂上要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，并讓學生積極參與課堂教學活動，以挖掘?qū)W生的潛能。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)注意的問題

利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。但是在目前，對這種教學形式的探索還處在初級階段，會遇到這樣或那樣的問題。教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源時，要注意以下幾個問題：

（一）注重內(nèi)容選擇

教材內(nèi)容的選擇十分重要，它直接關(guān)系到課堂教學的實效性。由此，筆者依據(jù)語文學科教學的特點擬定了選取教材內(nèi)容的三個原則：第一，要將教師用傳統(tǒng)教學手段無法表述清楚和詳盡的知識點借助網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢將其表達清楚；第二，要體現(xiàn)培養(yǎng)學生學習能力的要求，即在學習中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；第三，要努力創(chuàng)造一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的氛圍，給學生留有余地，讓學生發(fā)揮其想象力，鼓勵學生在利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時能夠得出新的不同的認識和結(jié)論。因此，筆者以為，不是每節(jié)課都需要用網(wǎng)絡(luò)資源。對一節(jié)課而言，也不是從頭至尾都需要網(wǎng)絡(luò)資源幫助教學。網(wǎng)絡(luò)資源在什么時候、什么地方用，必須依據(jù)語文教學大綱和教學實際需要而定。否則，易造成為網(wǎng)絡(luò)資源教學而教學，形成教師、學生圍著網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)的被動局面。

（二）注重教學設(shè)計

和教材中的素材相比，網(wǎng)絡(luò)資源中的素材更加精彩豐富、引人入勝，有時教師會不自覺地想將某個知識點加以拓展延伸，把搜索的相關(guān)資源盡可能多地呈現(xiàn)給學生，甚至于追求形式或迎合學生，將與學習無關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息在課堂上過度地渲染。因此，在教學過程中，教師要精心做好教學過程的整體設(shè)計，不要讓網(wǎng)絡(luò)資源喧賓奪主。

總之，在語文課堂教學中，教師要恰當?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)資源，它能極大地提高教學效率，幫助教師培養(yǎng)學生健康的情感與良好的學習習慣。希望廣大教師都能夠利用這一有力的武器，不斷增強課堂教學的實效性，讓教學過程和學生的學習過程變得輕松起來。

參考文獻：

馬振琴.談?wù)劧嗝襟w教學在語文課堂上的應(yīng)用[J].甘肅教育學院學報（社會科學版），2002，（18）.