陳釗安

摘 要：課堂導(dǎo)入是一堂課的開始環(huán)節(jié)，是一堂課得以成功的重要條件。好的導(dǎo)入如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課，能使學(xué)生實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；音樂；教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生一上課就迅速主動地進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率。下面筆者列舉八種在音樂教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法。

一、談話導(dǎo)入法，激發(fā)欲望

談話是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙向活動，其目的是通過教師的啟發(fā)，使學(xué)生在興趣盎然的情況下接受新知識。如《彝家娃娃真幸?！芬徽n，筆者曾這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：同學(xué)們，你們知道什么叫娃娃嗎？

生：就是剛生下來的小孩兒。

師：你們也是娃娃，我國南方把小孩稱為娃娃，北方叫孩子，明白嗎？

師：你們看這個字認識嗎？（板書：彝）

師：這個字念yí，彝族的“彝”。我們的國家是一個多民族的國家，彝族是少數(shù)民族之一，他們不在我們河北，而是住在離我們很遠的四川、云南、貴州一帶。彝族小朋友和我們一樣，過著幸福的生活，今天我們就來學(xué)習(xí)一首新歌《彝家娃娃真幸?！?。

通過這樣簡短而有趣的對話，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的欲望，而且擴大了他們的知識面，為學(xué)習(xí)新歌營造了良好的氣氛。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，溫故而知新

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法即所謂“溫故而知新”，回顧舊知識是導(dǎo)入新課的常用方法。它利用音樂知識之間的聯(lián)系導(dǎo)入新課，淡化學(xué)生對新知識的陌生感，從而為新授課題服務(wù)。如：學(xué)習(xí)歌曲《牧羊小唱》時，要求學(xué)生進一步體會強弱記號在歌曲中的作用。學(xué)生在這之前曾學(xué)過一單元《歌聲多美妙》，讓學(xué)生初步感受了音的強弱。在學(xué)習(xí)新課前，讓學(xué)生演唱《山谷回音真好聽》，以此導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)了音的強弱，又為下步學(xué)新歌做好了鋪墊。

三、設(shè)疑導(dǎo)入法，引起懸念

設(shè)疑導(dǎo)入法是教師平時上課最常用的方法之一。這種方法簡單易行，它根據(jù)學(xué)生追根求源的心理特點，通過巧妙的設(shè)疑，引起懸念，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進而帶著問題有針對性地去學(xué)習(xí)。教師應(yīng)設(shè)置恰當、適度的懸念，以引發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：在《永遠的莫扎特》音樂欣賞課中，課一開始，師生一起演唱《我不想長大》，教師問：“這首歌曲的旋律，你們曾在哪一首古典音樂作品中聽到過嗎？”學(xué)生疑惑不解，教師告訴學(xué)生其實這首歌的原曲是奠扎特的《第40號交響曲》。教師接著又問：“為什么流行音樂會運用古典音樂的元素呢？”由此，學(xué)生帶著疑問主動積極地投入到音樂探究學(xué)習(xí)中。

四、情境導(dǎo)入法，搭建橋梁

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法是音樂教學(xué)中最常用的一種導(dǎo)入法。教師有意識地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動的教學(xué)環(huán)境，以引起學(xué)生一定的情感體驗，并通過各種教學(xué)手段，以實物演示情境，以圖畫、錄像、多媒體或生動形象的語言描述再現(xiàn)情境，讓學(xué)生不知不覺地進入主題。這種方法形象直觀，容易調(diào)動學(xué)生的興趣，是一種引人入勝的方法。如在《過新年》一課的教學(xué)中，課前教師用小燈籠、彩帶、氣球等把教室布置成過年時的場景，并讓學(xué)生聆聽熟悉動聽的旋律《新年好》，讓學(xué)生進入新年的氛圍中。這樣的情境導(dǎo)入取得了“未成曲調(diào)先有情”的良好效果，是師生間情感共鳴的第一步，是搭起學(xué)生、教師、教材三者溝通的第一座橋梁。

五、故事導(dǎo)入法，引發(fā)興趣

故事導(dǎo)入法是指在導(dǎo)課時結(jié)合所要欣賞演唱的音樂作品，適當運用故事、傳說等形式，創(chuàng)設(shè)一種情境引入新課的導(dǎo)入方式。由于故事、傳說有一定的趣味性，所以學(xué)生都比較喜愛，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的濃厚興趣。在運用故事導(dǎo)入法時要注意：故事不宜過長，應(yīng)恰到好處，不能因故事影響了教學(xué)，導(dǎo)致喧賓奪主。

六、兒歌猜謎導(dǎo)入法，調(diào)動積極性

兒童的思維非?；钴S，采用兒歌或謎語的方式導(dǎo)入新課，可以產(chǎn)生懸念，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在教授《春雨》一課時，教師用生動的語言說出謎面：“千條線，萬條線，落水里，看不見?！边@樣將學(xué)生輕松、自然地引入到歌曲學(xué)習(xí)中，學(xué)生聚精會神地聽著，興趣盎然地搶答，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

七、肢體表演導(dǎo)入法，形象感染

小學(xué)生天性活潑好動，音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按照音樂的旋律自然進行肢體表演，是用形象感染學(xué)生的重要方式。如在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》時，教師在優(yōu)美的旋律中翩翩起舞，簡潔柔美的動作定會引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生也會隨著教師一起伸展肢體，模仿孔雀的動作，感受傣族人民特有的風情，從而導(dǎo)入新課的教學(xué)。

八、游戲?qū)敕?，簡單易學(xué)

游戲?qū)πW(xué)音樂教學(xué)也很有幫助，可以調(diào)動學(xué)生參加活動的積極性。先學(xué)歌曲后學(xué)游戲，這是教師進行音樂教學(xué)慣用的順序和方法。但是有時候，打破這種教學(xué)方法的順序，也能夠取得很好的教學(xué)效果。如《跳房子》《打花巴掌》等游戲，由于游戲方法簡單易學(xué)，就可以采用先學(xué)游戲后學(xué)歌曲的方法進行，從而讓學(xué)生在游戲的過程中產(chǎn)生興趣，形成強烈的學(xué)習(xí)動機。

總之，導(dǎo)入方法的設(shè)計應(yīng)該通過聽、看、動、想、說、導(dǎo)的方式來進行，用以深化、強化學(xué)生的理解、感受及表現(xiàn)音樂的能力，進而讓學(xué)生更好地去親近音樂、感受音樂、理解音樂、熱愛音樂。