郭筱睿

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)組成部分。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效結(jié)果和發(fā)展?jié)撃芩M(jìn)行的整體價(jià)值判斷。評(píng)價(jià)的理念、目的、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式和手段等無(wú)一不對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重大的影響，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得大部分人都把考試成績(jī)作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量好壞和學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，限制了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的新理念，這就要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元化，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化的認(rèn)識(shí)

在“以人為本”理念的引領(lǐng)下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是教師的絕對(duì)權(quán)利。為了發(fā)揮好評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)作用，讓評(píng)價(jià)為教學(xué)服務(wù)，應(yīng)改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)狀，從教師一元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生直接參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以組織學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間、教師與學(xué)生之間的多方面的評(píng)價(jià)，激活課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)交往的能力，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、互相合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的個(gè)性品質(zhì)，促使師生之間、生生之間學(xué)會(huì)合作與交往，促進(jìn)學(xué)生在人際關(guān)系與學(xué)習(xí)交往中得到和諧的發(fā)展。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多元化。評(píng)價(jià)應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)的形式要多元化，還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)。

二、如何實(shí)施多元化的英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

多元智能理論告訴我們，不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣，認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格也截然不同，經(jīng)常使用一把“尺子”去衡量，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是教學(xué)改革的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到學(xué)科開(kāi)設(shè)的目的及對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們可以嘗試多種多樣的評(píng)價(jià)方式，如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)及善用情感評(píng)價(jià)等。

（一）建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋

建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案是開(kāi)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)的重要手段。學(xué)習(xí)檔案可以收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作品，評(píng)估他們學(xué)習(xí)的方法和成就，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)作為判定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。檔案袋里學(xué)生可以自行收集如下材料：

1.每周一次自己最滿意的作業(yè)和最不滿意的作業(yè)。

2.每一次的小測(cè)驗(yàn)和每周的測(cè)驗(yàn)。

3.為每天的Duty report所準(zhǔn)備的內(nèi)容。

4.個(gè)人收集的要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)資料。

5.小組活動(dòng)的內(nèi)容及所討論的內(nèi)容。

學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生看到自己的“檔案袋”，自己走過(guò)的每一步都清晰可見(jiàn)，可以使學(xué)生充分享受到豐收的喜悅。學(xué)生也可把它送給家長(zhǎng)，作為對(duì)家長(zhǎng)的回報(bào)，幫助家長(zhǎng)全面了解自己在校的表現(xiàn)和成績(jī)。

（二）激勵(lì)學(xué)生，善用情感評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效地評(píng)析教師課堂教學(xué)的狀況和優(yōu)缺點(diǎn)，只有教師了解自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、特點(diǎn)和弱點(diǎn)，才能找到今后努力發(fā)展的基點(diǎn)和方向。課堂評(píng)價(jià)正是教師了解教學(xué)情況的一條關(guān)鍵途徑。同時(shí)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還可以使師生在相互活動(dòng)中增進(jìn)了解，互相學(xué)習(xí)，在交流中激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)力。例如：在講授What Do You Think of Game Shows？一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生小組討論對(duì)節(jié)目的看法，然后師生討論，掌握了這一句型的用法，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又彼此交流了對(duì)事情的看法。另外，教師還要觀察學(xué)生在活動(dòng)中師與生、生與生之間是否是相互尊重的。尊重是一切活動(dòng)的前提，只有相互尊重，才能相互理解，才能做到平等。在平等的關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)感到安全，才不會(huì)出現(xiàn)被冷落、被諷刺、被恥笑的現(xiàn)象。適時(shí)的情感評(píng)價(jià)也是和學(xué)生溝通和交流的橋梁。一般來(lái)說(shuō)，教師的賞識(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步能起到較好的激勵(lì)作用，因?yàn)橘澷p能點(diǎn)亮學(xué)生智慧的火花，讓課堂充滿生機(jī)。

三、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)多元化的意義

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。故而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)僅局限于單一的學(xué)業(yè)成績(jī)，而應(yīng)轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的能力、素質(zhì)，將評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)置為知識(shí)能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面。在課程改革中，教師要盡可能地發(fā)展各自的教學(xué)機(jī)智，運(yùn)用多元教學(xué)理論實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能在參與學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，獲得全面均衡的發(fā)展。

總之，我們所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，教師要善于發(fā)掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。