沈小麗

[教學(xué)目標(biāo)]

1.精讀課文，賞析藤蘿之美；

2.品讀課文，感受藤蘿的悲劇。

[教學(xué)過(guò)程]

導(dǎo)入新課：

師：大自然是美好的，蟲魚鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木，常常引發(fā)我們的想象，觸動(dòng)我們的心靈，讓我們?yōu)橹?，或?yàn)橹Ｒ恢晏偬}的命運(yùn)牽動(dòng)了著名學(xué)者季羨林的情思。今天讓我們繼續(xù)品讀《幽徑悲劇》這篇散文。（板書：幽徑悲?。?/p>

關(guān)于悲劇，魯迅先生有過(guò)怎樣的論說(shuō)？

生：魯迅先生說(shuō)過(guò)：“悲劇將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看?！?/p>

師：“悲劇”就是美的毀滅，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)烈。

上一節(jié)課我們已經(jīng)初步感受到幽徑的美麗，接下來(lái)我們進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)幽徑之美。

活動(dòng)一：復(fù)習(xí)舊課，說(shuō)說(shuō)美景。

師提示：用“幽徑真美，美就美在____________________”的形式，說(shuō)說(shuō)幽徑之美。

生自主思考、班級(jí)展示。

生1：幽徑真美，美就美在山上小花從春天一直開(kāi)到秋末，過(guò)一陣換一個(gè)顏色。

生2：幽徑真美，美就美在山上夏天一團(tuán)濃綠，人們仿佛在一片綠霧中穿行。

生3：幽徑真美，美就美在山上秋天別具一格的生機(jī)，紅楓、蒼松、翠柏相映成趣。

生4：幽徑真美，美就美在林中小鳥(niǎo)，枝頭鳴蟬，仿佛互相應(yīng)答。

生5：幽徑真美，美就美在湖中夏天綠葉接天，紅荷映日，有一股無(wú)比強(qiáng)烈的生命力。

師：真可謂“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”??！

生6：幽徑真美，美就美在冬日山上松柏精神抖擻，綠色濃烈。

師：美在它強(qiáng)烈的生命力！

……

過(guò)渡：師：幽徑真美，同學(xué)們表達(dá)得也很美。但這美麗的幽徑上最美的是什么呢？

生齊說(shuō)：是一株古藤蘿。

師：好，接下來(lái)我們共賞藤蘿之美。

活動(dòng)二：精讀課文，賞析美景。

（1）師提示：找出文中描寫藤蘿之美的文字，賞析藤蘿之美；

（板書：藤蘿之美）

生：自主思考—組內(nèi)交流—小組班級(jí)展示。

小組一展示：

生1：“它既無(wú)棚，也無(wú)架，而是讓自己的枝條攀附在鄰近的幾棵大樹(shù)的干和枝上，盤曲而上，大有直上青云的氣概?！?/p>

生2：我覺(jué)得這一句寫出藤蘿的形狀，寫出它有氣勢(shì)的美。

生3：“然而一股幽香驀地闖入鼻官，嗡嗡的蜜蜂聲也襲入耳內(nèi)……”

生4：這里從嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度寫出藤蘿的幽香和美麗，藤蘿的香與美引來(lái)很多蜜蜂。

生5：“在一團(tuán)團(tuán)綠葉中……一朵朵紫紅色的花，頗有萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅的意味?！?/p>

生6：“綠葉、紫紅色的花、萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”從色彩的角度寫出藤蘿之美。

師：這一小組同學(xué)從不同角度賞析藤蘿之美，這樣的藤蘿有形有聲有色，可觀可聞可嗅。

還有小組補(bǔ)充嗎？

小組二展示：

生1：“……一段蒼黑古勁像蒼龍般的粗干外……”

生2：這里運(yùn)用比喻的修辭，寫出藤蘿的干剛勁有力。

生3：“它在這里已經(jīng)呆了兩三百年，同他所依附的大樹(shù)一向和睦相處?！宰约旱幕ǘ錇槿碎g增添美麗。

生4：藤蘿很善良，奉獻(xiàn)著自己的美麗。

師：哦，原來(lái)藤蘿外在美，內(nèi)在更美??！

（2）師：藤蘿之美，帶給作者怎樣的感受？可見(jiàn)作者對(duì)藤蘿懷有怎樣的感情？

生自主思考、班級(jí)展示。

生1：直到此時(shí)，我才清晰地……，顧而樂(lè)之了。

師：還有嗎？其他學(xué)生補(bǔ)充。

生2：每次走到它下面，嗅到淡淡的幽香，聽(tīng)到嗡嗡的蜂聲，頓覺(jué)這個(gè)世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。

師：由此可見(jiàn)，作者對(duì)藤蘿的感情是怎樣的？

生3：喜愛(ài)。

師：好，美文需要美讀。接下來(lái)，我們就帶著對(duì)藤蘿的喜愛(ài)之情，讀出藤蘿之美。

（3）小組朗讀PK，讀出美感與感情。

學(xué)生小組討論朗讀要點(diǎn)，嘗試合作朗讀。

小組一：

生1：“它既無(wú)棚，也無(wú)架……盤曲而上，大有直上青云氣概”，“盤曲而上，大有直上青云氣概”要讀出氣勢(shì)，“直上青云氣概”重復(fù)兩次，從而體現(xiàn)藤蘿的氣勢(shì)美。

生2：“綠葉”“紫紅色”“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”等詞必須重讀，體現(xiàn)出藤蘿的色彩美。

生3：……我們小組首先嘗試一下。

小組一齊讀。

小組二：剛才小組分析得好，但美感讀得不夠，我們來(lái)挑戰(zhàn)他們，把美感和喜愛(ài)之情讀得更濃烈些。

小組二齊讀。

過(guò)渡：師：同學(xué)們都讀得很有感情，很美。這么美麗的紫藤蘿按理我們應(yīng)該尊重它、呵護(hù)它，但它卻逃不了悲劇的命運(yùn)，接下來(lái)同學(xué)們找出文中描寫藤蘿被毀之后的語(yǔ)段，畫出你認(rèn)為最能表現(xiàn)其被毀后慘狀的語(yǔ)句，品讀、賞析。

總結(jié)：就是這么一株美得有神韻、美得有內(nèi)涵的古藤蘿被毀了，美的毀滅就是悲劇。（板書：悲?。┍瘎](méi)有人愿意它發(fā)生，愿意看到它，但悲劇的意義在于它給人以啟迪，給人以警醒。是誰(shuí)釀造了悲??？帶給作者怎樣的震撼？帶給我們?cè)鯓拥乃妓?？我們下?jié)課再探討。

反思：美文需要美讀，作為一篇散文，寫藤蘿被毀的悲劇，只有去充分品讀有關(guān)藤蘿之美和藤蘿之死的文字，兩相對(duì)照，才能讓學(xué)生在品讀中自然去感悟悲劇的魅力、悲劇的力量。所以本課的重點(diǎn)不僅在賞析，更是在誦讀?；顒?dòng)一：復(fù)習(xí)舊課，說(shuō)說(shuō)美景，為賞讀藤蘿之美、感悟藤蘿悲劇作鋪墊；活動(dòng)二、活動(dòng)三都是先賞析，再誦讀。有了精確的賞析，才能對(duì)文本有較深刻的理解，誦讀才能有進(jìn)一步升華。那樣才能讀出魅力，讀出味道。

本堂課在誦讀上形式比較豐富，邊讀邊賞、合作朗讀、小組PK、個(gè)人朗讀、教師范讀，這樣才能讀出內(nèi)涵、讀出魅力，讓“讀”領(lǐng)風(fēng)騷！

（作者單位 江蘇省如皋市郭園初中）