夏敏

摘 要：閱讀在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占了相當(dāng)大的比重，對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材中的文章詞匯量大，句型多樣，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)變化多端，對(duì)閱讀理解的學(xué)習(xí)存在一定的困難。那么，怎么才能通過(guò)自己的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力呢？

關(guān)鍵詞：八年級(jí)；閱讀；閱讀教學(xué)

針對(duì)八年級(jí)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀課堂中注重加強(qiáng)認(rèn)知監(jiān)控和調(diào)節(jié)，加強(qiáng)閱讀方法、技巧、閱讀策略的指導(dǎo)，并采取了分層次教學(xué)的策略，促使不同層次的學(xué)生展開(kāi)積極有效地閱讀；對(duì)詞匯不過(guò)關(guān)，在閱讀過(guò)程中有很大困難的學(xué)生，我們要求他們只要能使用略讀的技巧歸納出文中主題，能選出正確的選項(xiàng)即可；而對(duì)已經(jīng)掌握一些閱讀技巧的學(xué)生，就要求他們利用猜測(cè)、推理、歸納、分析上下文等手段分析和解決閱讀中的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)句寫(xiě)出簡(jiǎn)短的答句，并通過(guò)課外閱讀材料來(lái)豐富自己的學(xué)習(xí)，且能經(jīng)?；蚩偸鞘褂霉ぞ邥?shū)查找信息?？傊?，在英語(yǔ)閱讀課堂中，我們多層面地設(shè)計(jì)練習(xí)活動(dòng)，考慮不同程度的學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性，創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)，無(wú)論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同層面的學(xué)生都有一個(gè)可鍛煉、可自我展示的機(jī)會(huì)。

有人說(shuō)，一節(jié)課，老師最多講15分鐘，剩下的要么開(kāi)展活動(dòng)，要么讓學(xué)生自學(xué)。新目標(biāo)英語(yǔ)中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么，在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？

其實(shí)，教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說(shuō)，只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。

一、精講

1.在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。要教給學(xué)生求解與證實(shí)的策略。

2.對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘、品味，該講深講透的地方必須講深講透。

3.當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法知識(shí)方面也要重視學(xué)生參與，而且要盡量使語(yǔ)法這個(gè)比較枯燥的內(nèi)容變得有趣味性。

4.當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。

5.處理文章的時(shí)候，根據(jù)其本身的難易程度考慮是通篇把握文章還是分段理解，在引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)主要內(nèi)容、中心思想的時(shí)候適當(dāng)設(shè)置一些問(wèn)題和表格，要求同學(xué)們?cè)陂喿x的過(guò)程中完

成。問(wèn)題的設(shè)計(jì)可從易到難，要兼顧后進(jìn)生的能力，增加課堂參

與面。

6.在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整準(zhǔn)確。

“閱讀課”在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個(gè)語(yǔ)言或是回答幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的，最終目的是為利用所獲取的信息知識(shí)進(jìn)行交流，這種交流不是被動(dòng)地掌握語(yǔ)言形式或語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，而是有交際愿望和交際目的。為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到交際的目的，我覺(jué)得在閱讀教學(xué)中除了有指導(dǎo)性的講授之外，還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

二、閱讀教學(xué)的其他方面

1.視圖復(fù)述。這是初中英語(yǔ)閱讀的基本要求，即讓學(xué)生結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)或掛圖，根據(jù)關(guān)鍵詞句，用自己的話把文章的主要情節(jié)和內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出來(lái)。有時(shí)教師也可以反過(guò)來(lái)用：讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)，并把自己的畫(huà)描述出來(lái)。

2.分角色表演。這個(gè)可以視閱讀內(nèi)容而定，也就是讓學(xué)生將文章內(nèi)容改編成對(duì)話形式，加上動(dòng)作表演出來(lái)，讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)。

3.創(chuàng)新思維。讓學(xué)生大膽自行揚(yáng)展文章或讓學(xué)生發(fā)散思維與文章有關(guān)的問(wèn)題。這就要求老師在備課的同時(shí)，要提前給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)經(jīng)典的話題。

4.讀后寫(xiě)作。在上完一篇閱讀文后，我們可以讓學(xué)生仿照其內(nèi)容或形式，來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。這樣既是對(duì)課文的再次理解和鞏固，也是對(duì)新學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。同時(shí)，也可以根據(jù)文章內(nèi)容，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義結(jié)合起來(lái)，靈活設(shè)計(jì)筆頭練習(xí)，可以是對(duì)話填空，可以是聽(tīng)寫(xiě)填空，也可以是根據(jù)首字母完成單詞填空。通過(guò)這些練習(xí)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

總之，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體，而教師則只扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色。教師有效地引導(dǎo)是前提和基礎(chǔ)，學(xué)生的理解是保證，學(xué)生運(yùn)用能力是關(guān)鍵，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。盡管如此，這樣的閱讀課依然是很值得老師思考和深入鉆研的。

（作者單位 湖南省岳陽(yáng)市鷹山中學(xué)）