王麗娟

摘 要：課堂是師生間進(jìn)行交往、對話、溝通和探究知識的場所，應(yīng)充滿師生融洽的氣氛，活躍著師生互動的身影，回蕩著師生親密的話語。低年級學(xué)生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學(xué)生說話能力的提高。作為一名語文教師，應(yīng)指導(dǎo)低年級學(xué)生說話，使學(xué)生樂說、善說，真正做到“能說會道”。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；說話技能；能說會道

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說的欲望

我們常常能看到這樣的情況：上課時有的班級的學(xué)生躍躍欲試、爭相發(fā)言；有的班級卻星星點點，“千呼萬喚”難出來。作為教師，要根據(jù)低年級學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生說的欲望。要充分利用好教材中的說話資源，進(jìn)行有目的、有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚明確地表達(dá)自己的思想。

如，我在教學(xué)《草原的早晨》一課時，我出示：鋪滿新綠的草原醒來了。問：“草原醒來是什么樣子的呢？”（課件演示：醒來的草原）配畫外音“……誰來說說你看到了什么？聽到了什么？”

生1：我聽到了“啪！啪！”的鞭子聲。

生2：我看到了許多牧民跨上駿馬。

生3：我聽到了牧民的說話聲……學(xué)生沉浸在課文情境中，仿佛走進(jìn)了美麗的大草原，大膽想象，每個學(xué)生都敢說、樂說，課堂氣氛活躍。教師少講，學(xué)生多練，讓每個學(xué)生都有了說的機(jī)會。

二、規(guī)范口頭語言，訓(xùn)練說話技能

由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語能力較弱，也欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣。我在教學(xué)中一邊注意聽學(xué)生的講話，一邊隨時規(guī)范學(xué)生的口頭語言。從一句完整的話開始，逐步過渡到說連貫的幾句話或一段話，對說的方法作適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)，做到用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

徐鵠老師上口語課“交朋友”便是一個很好的例子。先以自畫像導(dǎo)入，然后告訴學(xué)生；如果你想讓別人在很短的時間里了解你，你需要一種本領(lǐng)——自我介紹。下面由老師自我介紹，大家動腦筋思考：徐老師是從哪幾方面進(jìn)行自我介紹的？“我姓徐，雙人徐，單名鵠。我父母給我起這個名，是希望我能鴻鵠展翅，鵬程萬里。我的愛好很多：畫畫、演戲、游戲……最喜歡的是和小朋友們一起玩。我覺得和小朋友們在一起，我越來越年輕。我最大的愿望是：如果把小朋友們當(dāng)作小鳥，我愿為小鳥插上翅膀，讓你們在藍(lán)天里自由自在地飛翔。”從這一自我介紹中，學(xué)生很清楚地悟出老師是從“姓名、年齡、職業(yè)、愛好、心愿”等幾方面進(jìn)行介紹的，同學(xué)們也只要仿照著介紹，還會說不好嗎？

三、鼓勵創(chuàng)新，樹立自信

教師在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點新觀點，新見解。

說一點，哪怕是一點跟別人不一樣的話，這也是對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而那些不敢說的學(xué)生，往往就是缺乏自信，怕說不好，怕說錯話。久而久之，語文課在他們的眼中成了傾聽課，課上也幾乎失去了他們的身影。所以，在語文課上，鼓勵學(xué)生敢說、樂說、樹立自信心是相當(dāng)重要的。

如，我教學(xué)《小池塘》一課，（指名有感情地朗讀課文）師：小朋友們，如果這時你就站在這個小池塘的邊上，你想說些什么呢？

生1：我想說，小池塘啊小池塘，你真是太美啦！

生2：小池塘，你有明亮的大眼睛，能映出一個五彩的世界，我要用畫筆畫出你的美！

生3：我要說的是，大家都來看哪，這個小池塘多漂亮！教師相機(jī)說：“是啊……可我們經(jīng)常會看到有些人往水里扔瓜皮果殼，這樣對環(huán)境造成了污染，多么不文明。大家說說我們應(yīng)該怎么辦呢？”

生1：我們在黑板報上搞個宣傳角。

生2：我畫美麗的小池塘，上面寫上“請保護(hù)我們的環(huán)境”。

生3：也可以寫“請愛護(hù)小池塘”。

生4：我想寫上“讓天更藍(lán)、水更清、地更綠”……（學(xué)生都躍躍欲試）同學(xué)們以高漲的熱情高談闊論，課堂氣氛也異?；钴S。在這輕松愉悅的氛圍中，我看到大部分同學(xué)臉上又增添了自信的笑

容，甚至連平日話少的同學(xué)也躍躍欲試。此時，文本不再游離于他們生命之外，而是他們精神的花園，不斷綻放出絢麗的創(chuàng)新之花。一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會。

四、開展活動，豐富積累

為了使學(xué)生在語文課上有話可說，我還引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，平時有計劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的豐富多彩的實踐活動，

如，可舉行新聞發(fā)布會、講故事、演講、背古詩等，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個施展才華的良好環(huán)境。還引導(dǎo)學(xué)生深入社會，與社會上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語言，適當(dāng)布置交際作業(yè)，讓學(xué)生在社會、學(xué)校、家庭的生活實踐中落實，切實提高交際能力。如，布置題為“逛商場”的交際作業(yè)，讓學(xué)生在逛中了解文具的種類、樣子、顏色、用途等，并讓學(xué)生有意識地與售貨員進(jìn)行交際，聽一聽售貨員是怎樣與別人交談的。

社會的進(jìn)步，呼喚素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。因此，必須從低年級起，多給學(xué)生機(jī)會，激發(fā)其表達(dá)欲望，把握契機(jī)，上好每一堂課，并利用閱讀教學(xué)加強口語訓(xùn)練，將課內(nèi)延伸到課外的生活實際中，讓學(xué)生在各種社交活動中強化口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的交往能力。

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué)）