沈玲玲

【摘 要】

初中語(yǔ)文作文教學(xué)在重視寫作技巧的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生自身的情感表達(dá)和認(rèn)知，而在目前的作文教學(xué)中很多教師忽略學(xué)生自身生活的積累過程和主觀情感體驗(yàn)。本文就針對(duì)目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)際情況，闡述和說明拓展思維的寫作方法對(duì)教學(xué)的重要性。

【關(guān)鍵詞】

語(yǔ)文作文 拓展思維教學(xué)

教師對(duì)作為教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)直接影響著學(xué)生的寫作興趣。任何形式的寫作技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上學(xué)生的最真實(shí)的情感表達(dá)，正所謂言為心聲，有感而發(fā)就是這個(gè)道理，沒有感情的空洞大腦當(dāng)然寫不出任何情感豐富的作文。沒有素材積累的寫作，就是無源之水，無從下筆。于是有的學(xué)生為完成作文任務(wù)，憑空編造，脫離生活。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了作文要有真情實(shí)感的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成了只重寫作過程，忽視素材積累的壞習(xí)慣。本文就初中語(yǔ)文作文教學(xué)拓展思維研究作淺顯的探究。

一、創(chuàng)新性想象力的拓展思維教學(xué)

創(chuàng)新性想象力主要是指不按照具體的規(guī)范和習(xí)慣而獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過程，創(chuàng)新性想象力是拓展性思維教學(xué)的一個(gè)重要方面。創(chuàng)造性想象力的培養(yǎng)首先要求教師要善于從生活和工作中捕捉能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的素材，然后將這些素材運(yùn)用到平時(shí)的作文教學(xué)中，給學(xué)生提供發(fā)展想象力和創(chuàng)新性的契機(jī)，同時(shí)調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情。而最終引導(dǎo)學(xué)生完成想象力創(chuàng)造的作文。譬如在學(xué)習(xí)課文《濟(jì)南的冬天》后，我要求學(xué)生結(jié)合該課文的具體內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的寫作，模仿老舍的這篇文章進(jìn)行描寫，可以選擇景色、環(huán)境等題材進(jìn)行記敘文的寫作。這樣的寫作要求不僅給學(xué)生提供了一個(gè)新穎的素材，同時(shí)可以讓學(xué)生展開無限的想象，在學(xué)習(xí)該課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的創(chuàng)新寫作，讓學(xué)生沉浸到景色和情感世界中，寫出精彩的語(yǔ)句。

二、逆向思維的拓展思維教學(xué)

通常所說的逆向思維也就是求異思維。主要是指與認(rèn)識(shí)事物的一般方式相反的方式去思考問題，從而提出不同尋常的見解和思維方式。逆向思維一般來說不受舊觀念束縛，追求積極突破常規(guī)、標(biāo)新立異的境界，表達(dá)了積極探索的創(chuàng)造性。如果將逆向思維運(yùn)用于語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，會(huì)達(dá)到出其不意的效果。這種拓展思維的教學(xué)方式不會(huì)停留在傳統(tǒng)的看法，積極地否定了傳統(tǒng)的觀點(diǎn)。在否定中不斷發(fā)展最終影響到對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)知。在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的時(shí)候，主要從學(xué)生熟悉的生活和思想入手，提煉觀點(diǎn)，總結(jié)素材，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)穆?lián)系課題。

三、積累寫作素材的拓展思維教學(xué)

“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生常常在拿起筆的時(shí)候，茫然不知所措。所以老師的首要任務(wù)是要幫學(xué)生找到習(xí)作的素材。新接一個(gè)班級(jí)，我總會(huì)搞一些小的活動(dòng)來幫助學(xué)生練筆，如：一分鐘演講，詩(shī)歌朗誦，講故事等。然后用已有的材料指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生個(gè)個(gè)有話可說，覺得作文原來并不難，只要把自己的見聞、感受寫好就行了。其實(shí)，文章的素材生活中處處都有，如：班級(jí)舉辦主題班會(huì)了，學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)了，學(xué)校組織去工廠參觀訪問等，在平時(shí)積累素材然后運(yùn)用到寫作中，比如李大釗說過：我覺得人生求樂的方法，最好莫過于尊重勞動(dòng)。一切樂境，都可由勞動(dòng)得來，一切苦境，都可由勞動(dòng)解脫。魯迅說過：哪里有天才，我只不過是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在工作上了。孫中山說過：唯必有學(xué)識(shí)，方可擔(dān)任教育。蓋學(xué)生之學(xué)識(shí)，恒視教師以為進(jìn)退，故教師之責(zé)任甚大。因?yàn)檫@些材料來自大家熟悉的真人真事，同學(xué)們也自然而然地會(huì)從五彩繽紛的生活中去尋找作文的源頭。

四、自主狀態(tài)的拓展思維教學(xué)

所謂自主就是不受條條框框的限制。自由自在寫作。自主作文就是言為心聲率性而為，展現(xiàn)自我風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個(gè)性?？梢宰寣W(xué)生在自主狀態(tài)下寫作，應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的新鮮方式。褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的發(fā)明力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機(jī)。課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，寫作時(shí)三言兩語(yǔ)就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌、或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作資料充沛與否當(dāng)然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。有一次當(dāng)堂作文，我給出以下材料：

你不能改變?nèi)菝?，但你可以展現(xiàn)笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。

你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天。你不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以拓寬它的寬度。這段話對(duì)你有什么啟發(fā)？能引發(fā)你怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)依據(jù)材料中的一句話或幾句話，確定中心，寫一篇文章，不少于500字。這個(gè)話題可以從多個(gè)方面進(jìn)行寫作：角度1：生命短暫，不能碌碌而為，要在有限的生命中創(chuàng)造無限的價(jià)值；

角度2：時(shí)間寶貴，分分秒秒都要珍惜；角度3 ：改變自己，適應(yīng)社會(huì)。

關(guān)于自主狀態(tài)的寫作主要就是發(fā)揮不同學(xué)生的能力，不需要條條框框的限制，讓學(xué)生自由發(fā)揮，這種題材的作文一般都是材料作文。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教師經(jīng)常會(huì)歸納出各種寫作文體的寫作模式，要求學(xué)生通過大量的寫作練習(xí)來提高學(xué)生的寫作水平。這種呆板的套路寫作也會(huì)大大削弱學(xué)生的寫作興趣。所以開展拓展性思維的教學(xué)方法，可以讓給學(xué)生大量的寫作空間，并且隨時(shí)把積累的素材轉(zhuǎn)化為作文，真正實(shí)現(xiàn)從積累到應(yīng)用的轉(zhuǎn)變過程。但是作文水平的提高不是一朝一夕的，需要長(zhǎng)期的積累和學(xué)習(xí)。要增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣，教師就應(yīng)該用睿智的眼光探尋自身，不斷反思自己的教學(xué)行為，制定出最優(yōu)的教學(xué)方案。所以拓展性思維對(duì)學(xué)生作文水平的提高是很重要的。

【參考文獻(xiàn)】

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