馬凌云

學生在學習成長的過程中，由于成績的高低逐漸地分為優(yōu)等生、中等生和后進生。幫助后進生向中等生或優(yōu)等生轉化，是教師在教學中的重要工作。

幫助后進生進步是教師義不容辭的責任。每個班級都存在著一些后進生，那么應怎樣去看待這些后進生呢？首先，教師應當有公正、平和的心態(tài)，不要對后進生產生厭棄心理。其次，教師應分析他們“后進”的原因，“對癥”入手，找到幫助學生改正錯誤、完善自身的有效方法。教師在工作中應當怎樣幫助后進生呢？筆者根據近幾年的教學經驗，總結出以下幾點：

一、要給予后進生更多的關愛

后進生不是天生的。這些學生當中，有些是受到社會的不良風氣的影響造成的；有些是由于特殊的家庭環(huán)境造成的，如父母離異或沒有時間對其進行及時的管教；還有些是因為自身的消極態(tài)度造成的。諸多原因使這些學生在行為以及學習等各方面的表現不能令教師滿意，使他們經常處于教師的批評、家長的指責及同學的冷眼當中。消極因素的累積使這些學生無法真正融入到周圍環(huán)境中，所以他們相比于中等生和優(yōu)等生更需要溫暖和關愛。因此教師要從各方面關心這類學生：主動指導他們的學習，適時進行家訪，以朋友的身份談心交流，進步時進行鼓勵，犯錯誤時要及時耐心地教育，培養(yǎng)他們分辨是非的能力，以使他們逐步改正自己的缺點，向著積極的方向轉化。

二、培養(yǎng)后進生的集體觀念

教師在教學生活中能夠發(fā)現，學生在參加集體活動時，都會強調他們的所屬班級，無論最終取得怎樣的成績，都會以自己的班級為驕傲。因此使后進生融入集體，培養(yǎng)他們的集體榮譽感，也是轉化后進生的一個有效途徑。

教師平時應鼓勵后進生多參加集體活動，特別是能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢的活動。既能讓后進生發(fā)現自身優(yōu)點，樹立信心，又能夠在贊許中更好地融入班集體，找到歸屬感。教師還可以根據學生的特點、特長劃分互助小組，并制定出相應的獎勵制度。教師采取以上方法，既可以幫助后進生進步，又能夠使班級均衡發(fā)展。

三、加強關注，嚴中有愛

意大利著名的幼兒教育家蒙臺梭利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：“道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣?！焙筮M生的缺點和錯誤，往往是由一些小習慣造成的。教師如果沒有及時糾正這些不良習慣，就會影響學生以后的發(fā)展。因此，對于在學習生活中發(fā)現的后進生的不良習慣，要及時指出并糾正，對其改正過程中的進步及時給予獎勵，使后進生既認識到錯誤，又愿意改正錯誤。

四、言傳身教，樹立榜樣

榜樣的力量是無窮的，身邊的榜樣對學生更能起到激勵作用。對于有進步的后進生，在班內進行表揚并設立最佳進步獎，獎勵進步程度最大的學生。幫助學生組成研討小組，使后進生可以交流進步的方法。教師通過以上方法使學生認識到，只要努力學習、不斷進步，每個人都是值得大家學習的榜樣。

在班級工作中，后進生的轉化與優(yōu)等生的培養(yǎng)是同樣重要的事情。教師要拿出足夠的關心，從學習與生活中多關心學生，從根源細致入手，使后進生融入集體，幫助他們樹立進步的信心。筆者相信，在教師的正確教育和引導下，班級里將不再有后進生，迎來的將是和諧進步的班集體。