王德英

小學(xué)生的思想道德教育是振興中華民族的千秋大業(yè)。人的道德形成是一個長期、復(fù)雜、曲折的發(fā)展過程。小學(xué)階段，是學(xué)生從家庭走向社會過渡的重要時期，是學(xué)習(xí)掌握社會規(guī)范的基本階段，在整個教育中起著特殊作用和影響。所以，加強小學(xué)生思想道德教育是擺在學(xué)校、家長面前的一項重要任務(wù)。那么，小學(xué)《品德與生活》就是小學(xué)所有學(xué)科中的重要學(xué)科。這門課程存在很強的綜合性、思想性、生活性、開發(fā)性和實踐性。在多年的教育教學(xué)中，筆者對小學(xué)《品德與生活》課的教學(xué)有如下體會：

一、將學(xué)生的現(xiàn)實生活引進課堂

《品德與生活》課程標準提出：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識，體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值?！蔽覀兊恼n堂教學(xué)，要選取生活中的事例，讓學(xué)生把生活中的感受與體驗真誠地表達出來。如我在教學(xué)《社會呼喚誠信》一課中的這一主題“社會生活中的信用”時，讓他們將收集到的信譽卡、保修卡、房屋買賣合同、裝修合同等展示出來，講講其中的故事，說說商家承諾上門服務(wù)、自己買到放心商品的喜悅和商家不講信譽的煩惱。學(xué)生在活動中很受啟發(fā)，了解到社會生活中的各種承諾形式，感知現(xiàn)實生活各種主體對誠信的期待。由于課堂教學(xué)回歸現(xiàn)實生活，使學(xué)生能在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，引發(fā)了學(xué)生的體驗，撥動了學(xué)生的心弦，從而使學(xué)生學(xué)會關(guān)注現(xiàn)實生活中誠信問題，愿意為建設(shè)誠信社會出一份力，決心做一個誠實守信的人。

二、創(chuàng)設(shè)情境，活動激趣，初步感知生活中的危險

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實最活躍的因素，是推動學(xué)生去探究并帶有情緒體驗的傾向。如《遇到危險怎么辦》一課，我十分重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動、引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在饒有興趣的狀態(tài)下接受教育，以達到最佳學(xué)習(xí)效果。本課中，我首先采取了故事引入的方式，將學(xué)生的注意力和情緒充分地調(diào)動了起來。上課鈴一響，我就神秘地說：“小朋友，想聽故事嗎？”學(xué)生們興奮地說：“想！”接著，我繪聲繪色地講起了小紅在上學(xué)路上掉進池塘里遇到危險的故事，忽然我停住不講了，學(xué)生們情不自禁地叫了起來：“好危險??！后來怎樣了呢？”這樣很好地將學(xué)生引入本課的教學(xué)內(nèi)容中，為后面的活動開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、自主探究，逐步找出生活中的危險

我們認為根據(jù)《課程標準》的要求，應(yīng)該創(chuàng)造性運用教材，大膽改革課堂教學(xué)方法，實施“活動化教學(xué)”的策略，讓學(xué)生主體參與活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，使學(xué)生的主體性得到真正體現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上有主人翁意識，有成功體驗，在活動中大膽探究，主動學(xué)習(xí)，將知識內(nèi)化、行為化。因此，在教學(xué)中要通過活動積極引導(dǎo)學(xué)生主體參與、主體體驗，積極引導(dǎo)學(xué)生認識自我、反思自我，積極引導(dǎo)學(xué)生主動進行“自我教育”，在分析、討論、實踐中明辨是非，得出結(jié)論，提高認識。如《遇到危險怎么辦》一課時，我緊扣開課的故事引入，先不直接告訴學(xué)生故事的結(jié)果，而是讓學(xué)生自由地發(fā)言，從中尋找問題，提出問題。接下來，我設(shè)計了一個小組合作的活動，分組討論生活中或存在哪些危險，可以用圖畫的形式畫下來，也可以用簡單的一兩句話寫出來，比一比看哪組找得最多。由于此話題切合學(xué)生的實際生活，因此他們參與活動的積極性很高，在小組活動中，每一個人都結(jié)合自己所看到的、聽到的發(fā)表意見，找出了很多在生活中存在的危險。

四、讓生活經(jīng)驗在學(xué)習(xí)活動中不斷豐富

《課程標準》在教學(xué)建議中提出：“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗”“充實教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求，也就是要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的生活聯(lián)系起來，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)組織教學(xué)，通過閱讀、討論、探究等形式，從生活中來，到生活中去，將生活經(jīng)驗在學(xué)習(xí)生活中源源不斷地再現(xiàn)出來，在交流中不斷豐富，在教師的正確引導(dǎo)下，初步具備辨別是非的能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如我在教學(xué)《我們的班隊干部選舉》一課時，設(shè)計了一個“假如我是班干部”的模擬活動，活動程序是：首先在大家充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，每個學(xué)生結(jié)合班里的實際，寫一篇“假如我是班干部”的“競選宣言”在組內(nèi)交流。然后小組推薦一名同學(xué)在班上演講，全班同學(xué)針對他的“競選宣言”提出意見和質(zhì)疑，最后評出優(yōu)秀“競選者”。

由于教師在執(zhí)教過程中激勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，從而產(chǎn)生真實的感受和體驗，知道班干部的產(chǎn)生程序和應(yīng)具備的基本條件，懂得當干部只有為大家服務(wù)的職責，沒有獲取利益的特權(quán)。

五、表演拓展，在活動中合作探究解決問題

品德與生活課程給學(xué)生們提供了很好的合作交流學(xué)習(xí)的機會，同時也培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度，合作學(xué)習(xí)的精神。而學(xué)生的實踐活動正是最好的訓(xùn)練途徑。因此，在教學(xué)《遇到危險怎么辦》一課中，我充分挖掘教材，盡可能地設(shè)計實踐活動。我充分考慮到學(xué)生們的參與度和參與面，抓住前面呈現(xiàn)的重點內(nèi)容，以小組為單位進行合作探究的學(xué)習(xí)和表演，設(shè)計了兩個活動，讓學(xué)生在活動中主動參與、主體體驗、主動探索，以達到了良好的教育效果。

六、以生活為依托，實現(xiàn)自我教育。

教育是“潤物細無聲”的活動，脫離了生活上的道德教育和品德教育，必導(dǎo)致道德和品德的抽象化，脫離生活去培養(yǎng)人的品德，也必將因此失去生活的依托而流于形式。培養(yǎng)一個人的品德，不在于告訴他遵守多少道德規(guī)范，最根本的要學(xué)習(xí)一些社會知識、規(guī)范和準則，形成一定的基本的待人處事的觀念和態(tài)度。這些觀念和態(tài)度，是在學(xué)習(xí)活動與生活體驗中不斷獲得和發(fā)展起來的。遇到問題就可以調(diào)動已經(jīng)存在的情感、態(tài)度、價值觀，建立自己的道德準則，去解決生活中的實際問題，逐漸實現(xiàn)自我教育的目標。

總之，在品德與生活的教育教學(xué)中，教師要樹立“教學(xué)即生活”“生活即教育”的理念，從學(xué)生的生活入手，讓生活走進學(xué)生，讓學(xué)生感受生活，讓學(xué)生體驗生活，在教師的主導(dǎo)作用下，使品德教育自然融入生活，從而實現(xiàn)《品德與生活》教學(xué)生活化、活動化、自主化、情感化。