許正國(guó)

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科最具文化內(nèi)涵和人文精神，語(yǔ)文課堂應(yīng)該富于個(gè)性和詩(shī)意之美，語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生感受文本的詩(shī)意內(nèi)涵，培養(yǎng)其選擇學(xué)習(xí)的詩(shī)意眼光，使教學(xué)成為生命與詩(shī)意的對(duì)話流程，從而營(yíng)造出一個(gè)充滿詩(shī)意美的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：美；詩(shī)意；彰顯；構(gòu)建

新課程課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系和師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系。語(yǔ)文教師應(yīng)該把握語(yǔ)文課程工具性和人文性的特點(diǎn)，找準(zhǔn)他們的契合點(diǎn)，彰顯語(yǔ)文個(gè)性，構(gòu)建充滿詩(shī)意的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生從課堂中感受語(yǔ)文的詩(shī)意魅力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，塑造完美人格。

一、走進(jìn)文本，感受語(yǔ)文的詩(shī)意內(nèi)涵

語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，承載著傳承文明、弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神的使命，語(yǔ)文教材薈萃了民族思想文化的精華，因而語(yǔ)文課堂應(yīng)立足文本，從這些文化經(jīng)典中，汲取精神營(yíng)養(yǎng)，感受語(yǔ)文的詩(shī)意魅力。打開教材，一個(gè)個(gè)風(fēng)流才子挾裹著風(fēng)發(fā)意氣，襲一身寬大衣裙從容走來(lái)。一首首絕句、律詩(shī)，似一串串悅耳的音符，流暢而飄逸！孟浩然的《春曉》，盡管傷春惜花，但所展示的仍然是一幅明麗清新的“春晨圖”，顯得愉快活潑而不低沉、哀婉。“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！薄包S沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”豪邁勇敢，一往無(wú)前，即使是描寫殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，也使人感到悲壯豪邁！“人閑桂花落，夜靜春山空。”空靈而充滿禪意，幽靜之極而又生趣盎然?！俺o白帝彩云間，千里江陵一日還?！笔⑻茦?lè)章在李白這里奏出了最強(qiáng)音，痛快淋漓，天才至極。都是那么美妙奇異，層出不窮，不可思議。賈誼的“奮六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威震四海?！笔刮覀凅w會(huì)到先祖?zhèn)冃Π撂煜?，威震四海的赫赫威?shì)。高適“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。男兒本自重橫行，天子非常賜顏色?！笔刮覀兏形虻侥袃骸吧?dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的豪邁氣概。聆聽文天祥在零丁洋畔慨嘆“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”時(shí)，涌動(dòng)在心間的是舍生取義、視死如歸的壯烈情懷。

語(yǔ)文文本是濃縮的歷史，深邃的人生，微型的藝術(shù)，是充滿生命活力的文字。每篇文章都值得我們?nèi)テ纷x、咀嚼、回味。語(yǔ)文是一個(gè)民族不屈的靈魂和生生不息的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，撫摸每一個(gè)充滿生命張力的文字，感受語(yǔ)文的詩(shī)意魅力，重塑剛健、自信的民族性格，提升人格品位，才能使學(xué)生在個(gè)性和人格上得到健康發(fā)展。

二、融入語(yǔ)文，永遠(yuǎn)保持詩(shī)意的眼光

語(yǔ)文不是一門技術(shù)，而是一門藝術(shù)。語(yǔ)文講究底蘊(yùn)，講究積累、感悟和熏陶。語(yǔ)文教師應(yīng)該融入語(yǔ)文，癡情語(yǔ)文，陶醉語(yǔ)文，用詩(shī)意眼光對(duì)待一切。語(yǔ)文是最富文化內(nèi)涵和最具人文色彩的學(xué)科，那剎那間的感受，那只可意會(huì)，不可言傳的美妙，那入木三分的刻畫，那縹緲俊逸的漫筆，那縱情恣意的揮灑，那詼諧幽默的調(diào)侃……無(wú)不使我們感受詩(shī)意。做語(yǔ)文教師應(yīng)該就是寫一首曼妙的詩(shī)，內(nèi)容繽紛多彩，語(yǔ)言行云流水。也許不一定華麗，但一定傳神；不一定深邃，但一定雋永；不一定文采斐然，但一定震撼心靈。語(yǔ)文課堂應(yīng)是詩(shī)意的課堂，是博大的、寬容的、充滿人性關(guān)懷的?！罢Z(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是生動(dòng)的，百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的；語(yǔ)文課程應(yīng)該允許有叛逆的聲音存在，迸發(fā)創(chuàng)造的火花，寂然的感動(dòng)呈現(xiàn)；語(yǔ)文課堂應(yīng)該閃溢著靈動(dòng)、愜意、恬淡與高遠(yuǎn)，既有小橋流水的平淡溫馨，也不缺乏長(zhǎng)江黃河的豪邁氣勢(shì)。而這一切的創(chuàng)造者是語(yǔ)文教師，演繹者是語(yǔ)文教師，充滿深情的堅(jiān)持者依然是語(yǔ)文教師。

三、讓課堂教學(xué)成為生命詩(shī)意的對(duì)話過(guò)程

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿活力的，是樂(lè)趣無(wú)窮的，是賞心悅目的。語(yǔ)文課堂不是教師繪聲繪色、滔滔不絕的“一言堂”。教師不是知識(shí)的權(quán)威、課堂的終結(jié)者。師生共同探討，傾心交流應(yīng)是課堂教學(xué)的主旋律。學(xué)生閱讀文本，與作者心靈交流，精神對(duì)話，對(duì)文本提出個(gè)性化的理解，為文本注入新的思想。學(xué)生之間個(gè)性化的理解通過(guò)爭(zhēng)辯，達(dá)到互相啟發(fā)，互相激活。學(xué)生個(gè)性化的理解會(huì)給教師以啟發(fā)，使教師從中受益。課堂成了學(xué)生、教師、文本、作者之間多層次對(duì)話的過(guò)程。通過(guò)對(duì)話，師生相互合作，相互學(xué)習(xí)，共同去發(fā)現(xiàn)、探究、生成，使學(xué)生暢所欲言，發(fā)散性思維得以發(fā)展，使課堂詩(shī)意飛揚(yáng)，魅力四射，煥發(fā)出生命的活力。

四、熟練駕馭課堂，創(chuàng)建充滿詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)文是充滿詩(shī)意的，語(yǔ)文能塑造人的精神和靈魂，這是語(yǔ)文人文性的核心。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中構(gòu)建教師、學(xué)生、文本三位一體的交流平臺(tái)，張揚(yáng)語(yǔ)文個(gè)性，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息，營(yíng)造充滿詩(shī)意的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，自由地思考，真正享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在語(yǔ)文課堂上教與學(xué)應(yīng)是水乳交融的，教師不一味地顯示自己的教學(xué)預(yù)案，而是真切靈活地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，以思想激活思想，以智慧引領(lǐng)智慧，以個(gè)性啟發(fā)個(gè)性。注重學(xué)生自我探究，自我發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建知識(shí)，能夠抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難，生成新的適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造波瀾起伏的教學(xué)場(chǎng)景。善用激勵(lì)性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，采用多種多樣的尊重或鼓勵(lì)方式，促使學(xué)生形成愉快輕松的心理。讓學(xué)生以學(xué)為樂(lè)，以思為樂(lè)，敢于向困難挑戰(zhàn)，自主學(xué)習(xí)、探究，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出詩(shī)意的光彩。

詩(shī)意的課堂，是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的沃土，能使學(xué)生性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化和提升，從而讓學(xué)生在濃濃的詩(shī)意中受到教育和感染，并在潛移默化中提高他們的文化品位、審美情趣。構(gòu)建詩(shī)意課堂，是語(yǔ)文永恒的追求。

（作者單位 甘肅省鎮(zhèn)原縣三岔中學(xué)）