彭肖希

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)快速發(fā)展，世界人口不斷增長(zhǎng)，人類(lèi)賴(lài)以生存的地球正遭受?chē)?yán)重的破壞，環(huán)境污染日益嚴(yán)重。而化學(xué)與環(huán)境保護(hù)有著密切的關(guān)系，在化學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、傳播環(huán)保知識(shí)、進(jìn)行環(huán)保教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。從“在化學(xué)課堂上、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上、在習(xí)題訓(xùn)練上、在第二課堂上”四個(gè)方面闡述如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；環(huán)境保護(hù)；環(huán)保意識(shí)

隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的快速發(fā)展，世界人口不斷增長(zhǎng)，人類(lèi)賴(lài)以生存的地球正遭受?chē)?yán)重的破壞，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已越來(lái)越為世界各國(guó)所重視。1972年6月，在斯德哥爾摩召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)人類(lèi)環(huán)境會(huì)議，倡導(dǎo)人類(lèi)要保護(hù)環(huán)境，控制環(huán)境污染，但至今全球環(huán)境污染問(wèn)題仍給人類(lèi)帶來(lái)日益嚴(yán)重的公害。我國(guó)20世紀(jì)90年代就確立了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，環(huán)境保護(hù)作為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策已越來(lái)越受到人們的關(guān)心與重視。

環(huán)境污染主要來(lái)源于化學(xué)物質(zhì)?；瘜W(xué)工業(yè)的發(fā)展，一方面，使人類(lèi)社會(huì)變得更加絢麗多彩，在解決人類(lèi)衣、食、住、行等方面起了不可估量的作用；另一方面，化學(xué)物質(zhì)的副作用也給人類(lèi)帶來(lái)極大的危害。環(huán)境保護(hù)關(guān)系到人類(lèi)命運(yùn)，關(guān)系子孫后代的生存和發(fā)展，中學(xué)生作為青少年一代，是未來(lái)的接班人，向他們普及環(huán)保知識(shí)，提高其環(huán)保意識(shí)，這是化學(xué)教育工作者義不容辭的義務(wù)。學(xué)校是進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的大舞臺(tái)，也是培養(yǎng)一個(gè)人是否形成一定的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在中學(xué)化學(xué)課本中有一些有關(guān)的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，教師就應(yīng)該充分利用課堂，利用好教材，利用課堂教育這個(gè)主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。下面就近幾年的教學(xué)實(shí)踐，從以下四方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

一、在化學(xué)課堂上滲透環(huán)保教育

中學(xué)化學(xué)課本中可以進(jìn)行環(huán)保教育滲透的內(nèi)容很多。在教學(xué)中，對(duì)涉及環(huán)保的內(nèi)容，從化學(xué)角度出發(fā)，講明污染源的生成及危害原理，使學(xué)生知其然，也知其所以然，從原理上明白污染的危害及防護(hù)措施。

例如：在“二氧化碳和一氧化碳”的教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)生所獲得的知識(shí)，引導(dǎo)分析“溫室效應(yīng)”，使他們了解到：近幾十年來(lái)，由于人類(lèi)消耗的能源急劇增加，森林遭到破壞，大氣層中CO2的含量不斷上升，CO2就像溫室的玻璃一樣，并不影響太陽(yáng)對(duì)地球表面的輻射，但卻能阻礙地球反射回高空的紅外輻射，使地球表面氣溫增高，造成“溫室效應(yīng)”。地球表面升溫將可能導(dǎo)致兩極冰川融化，使海平面升高，淹沒(méi)許多城市，直接影響人們的生存環(huán)境。再介紹引起“溫室效應(yīng)”的氣體有哪些，最后引導(dǎo)學(xué)生得出防止“溫室效應(yīng)”的措施。

又如：在“愛(ài)護(hù)水資源”一課講到水污染時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)講明水污染的污染源主要是含有金屬離子的工業(yè)廢水的任意排放及農(nóng)藥的使用。常見(jiàn)的重金屬離子為鋇離子、汞離子、銅離子、鉻離子等。這些重金屬離子可使生物體內(nèi)蛋白質(zhì)變性，一旦含有這些重金屬離子的水被人飲用，則會(huì)使人體中運(yùn)輸血液的血紅蛋白變性凝固而導(dǎo)致缺氧窒息死亡。還可以向?qū)W生展示關(guān)于水污染的圖片，播放關(guān)于水污染的錄像，使學(xué)生對(duì)水污染有感觀的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到水污染的危害。

在化學(xué)課堂上滲透環(huán)保教育，既能對(duì)學(xué)生拓寬知識(shí)面，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，也應(yīng)重視環(huán)保教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，樹(shù)立“從我做起”的環(huán)保意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

1.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，向?qū)W生介紹常用化學(xué)試劑的有關(guān)性質(zhì)、貯存和使用知識(shí)，以及預(yù)防環(huán)境污染的措施

如：貯存硝酸時(shí)，要用棕色瓶存放在暗處，以免硝酸見(jiàn)光易分解和揮發(fā)，污染空氣。再如，液溴貯藏時(shí)用水加封液面和用蠟封瓶口，溴水現(xiàn)配現(xiàn)用，防止溴蒸氣逸散空中污染環(huán)境。

2.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中盡量減少有毒物質(zhì)的使用量及排放量

比如：有的反應(yīng)必須在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，有的反應(yīng)需要進(jìn)行尾氣處理，以減少它對(duì)空氣的污染和對(duì)人的危害。

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)廢棄物妥善處理或回收利用

不能隨意傾倒，以防污染環(huán)境。

4.嚴(yán)格控制藥品用量，盡量減少化學(xué)污染物的產(chǎn)生

在以往的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生取用藥品往往過(guò)量，不但造成了浪費(fèi)，更是對(duì)環(huán)境造成了污染，這些都需要教師進(jìn)行教育與引導(dǎo)。

5.巧用電教多媒體

有些毒性強(qiáng)、危害大的實(shí)驗(yàn)，采用錄像替代，既可使學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可減少環(huán)境污染。

三、在習(xí)題中進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育

結(jié)合平時(shí)作業(yè)、測(cè)試，在不偏離教材和大綱要求的前提下，穿插安排除雜質(zhì)氣體，提純?nèi)芤汉拖h(huán)境污染等方面的思考題、習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如：

1.在學(xué)習(xí)《我們周?chē)目諝狻窌r(shí)，可讓學(xué)生思考

空氣污染物有哪幾類(lèi)？它們是怎樣形成的？如何減少污染物的排放？以及如何治理空氣污染？

2.在《自然界的水》的檢測(cè)題中我安排了下面一道檢測(cè)題

水可以造福人類(lèi)，但水被污染后也會(huì)給人類(lèi)造成災(zāi)難，為了防止水的污染，下面各項(xiàng)方法中可采用的有哪些？

（1）抑制水中所有動(dòng)植物的生長(zhǎng)；（2）不任意排放工業(yè)廢水；（3）適量使用農(nóng)藥和化肥；（4）生活污水經(jīng)過(guò)凈化處理后再排放。

3.“垃圾是放錯(cuò)了位置的資源”，應(yīng)該分類(lèi)回收

生活中廢棄的鐵鍋、鋁制易拉罐、銅導(dǎo)線(xiàn)等可以歸為一類(lèi)加以回收，它們屬于（ ）

A.氧化物 B.鹽

C.金屬或合金 D.堿

關(guān)于環(huán)保知識(shí)的題目還有很多，以上只是其中的幾個(gè)例子。

學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，環(huán)保意識(shí)在潛移默化中也得到了

提高。

四、在“第二課堂”中進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育

把環(huán)保教育與豐富的“第二課堂”活動(dòng)相結(jié)合，以適應(yīng)中學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈、思想活躍、興趣愛(ài)好廣泛的特點(diǎn)。例如：結(jié)合課本中環(huán)保的內(nèi)容，讓學(xué)生到附近的江河實(shí)地調(diào)查了解河流的污染程度。目前許多河流的兩岸遍地都是垃圾，河中漂浮著大量的廢棄物。生活廢水、工業(yè)污水的任意排放，許多江河已是又黑又臭，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)江河的污染原因進(jìn)行調(diào)查，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，提出自己的建議和整改措施，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)。另外，還可開(kāi)展環(huán)保小論文競(jìng)賽，舉辦環(huán)保知識(shí)講座，利用櫥窗、黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行宣傳和展覽等，寓環(huán)保教育于知識(shí)性、趣味性的各種活動(dòng)之中。這樣，一方面，使學(xué)生把課本中學(xué)到的知識(shí)得到鞏固和升華，另一方面，更能引起廣大學(xué)生對(duì)環(huán)保問(wèn)題的關(guān)注，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

總之，環(huán)保是一個(gè)全球性的問(wèn)題，涉及每一個(gè)人的切身利益，需要每一個(gè)人的積極參與，特別是青少年的參與。因此，在化學(xué)教學(xué)中只有教師高度重視、精心設(shè)計(jì)、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為我國(guó)乃至全球環(huán)保作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]占維杰.淺談環(huán)保教育在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透[J].教學(xué)研究，2010.

[2]孫美芹.初中化學(xué)教學(xué)與環(huán)保教育[J].新課程，2010.

[3]宋利國(guó).淺析初中化學(xué)教學(xué)中為什么實(shí)施環(huán)保教育[J].教育教學(xué)，2010.

（作者單位 廣東省揭西縣云嶺中學(xué)）