張麗君

一、背景描述：

教材分析：《雨后》是冀教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。是一篇十分貼近學(xué)生生活的詩(shī)歌，活潑又清新。這首詩(shī)生動(dòng)形象地描繪了雨后兒童嬉戲玩耍的景象，展現(xiàn)了兒童的天真之態(tài)、嬉戲之樂。先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，富有節(jié)奏、韻律，讀來(lái)瑯瑯上口，是一篇優(yōu)美的兒童詩(shī)，適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生分析：學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)認(rèn)讀了生字，初步朗讀了課文。大多數(shù)學(xué)生也有過雨后玩水的生活經(jīng)歷，能與文中的孩子們產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)目標(biāo)：不僅要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)、書寫本課的生字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，還要讓學(xué)生感悟詩(shī)的意境，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)方法：

聯(lián)系生活法：《雨后》這首詩(shī)寫的就是孩子們的生活，因此要在學(xué)習(xí)生活中讓孩子們來(lái)體驗(yàn)夏天雨后的快樂。

情感體驗(yàn)法：雨后游玩的體驗(yàn)很多孩子都曾經(jīng)有過，因此在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)雨后嬉戲游玩的快樂，在教學(xué)中不僅在導(dǎo)入時(shí)有體現(xiàn)，在教學(xué)過程中也讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。最后讓學(xué)生想象也是一種情感體驗(yàn)。

朗讀感悟法：讓學(xué)生在讀中理解、讀中體會(huì)小朋友在雨后游戲玩的快樂；體會(huì)小哥哥摔跤后臉上的興奮。體會(huì)小妹妹為什么也想摔那么痛快的一跤。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又能讓學(xué)生體驗(yàn)生活帶來(lái)的樂趣。

表演體會(huì)法：在讀到“小哥哥使勁的踩著水”這句時(shí)，我讓學(xué)生也想象腳下有一灘水使勁地踩一踩，感受玩水的快樂，如同身臨其境。

朗讀感受法：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”說(shuō)的就是要讓學(xué)生讀，讓學(xué)生通過讀，去體會(huì)、理解、感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、朗讀能力、理解課文的能力，課文中讓學(xué)生用快樂的語(yǔ)氣朗讀有助于學(xué)生理解課文。

二、教學(xué)過程：

1.學(xué)生自由讀第一小節(jié)

師：通過朗讀你好像看見了什么，聽到了什么？

學(xué)生說(shuō)：我好像看見嫩綠的樹梢閃著金光亮亮的光，廣場(chǎng)上到處都是水，成了一片海洋。

師：樹變干凈了，漂亮了。那花草呢？又變成了什么樣？（教師用大屏幕出示雨后帶著水滴的花草圖片）

學(xué)生看了以后被深深地吸引發(fā)出了驚呼：哇，好漂亮?。?/p>

師：是啊，花草樹木都在雨中洗了個(gè)澡，變得干凈、漂亮、充滿生機(jī)。你們覺得雨后的景色怎么樣？

“美！”（學(xué)生們還沉浸在美景之中）

師：那就美美地讀一讀吧！

（學(xué)生們繪聲繪色地讀起來(lái)，聽他們讀得那么美、那么陶醉，我也被感染了。）

師：你好像還看見了什么，聽到了什么呀？

有的學(xué)生說(shuō)：一群赤腳的孩子，在水里玩呢，把水踩得啪啪響。

師：如果你也在場(chǎng)你會(huì)怎么玩呢？

學(xué)生有的說(shuō)在水里放小紙船，有的說(shuō)在水里滑滑板特別好玩，有的說(shuō)打水仗，他們好像想起了自己玩耍時(shí)的感受，非常興奮。

師：好一群快樂的孩子，好一個(gè)快樂的廣場(chǎng)，他們就像神仙一樣，自由自在，開開心心盡情地玩水。你能用讀書的聲音把這快樂的場(chǎng)面表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（學(xué)生快樂地讀起來(lái)用讀表達(dá)著自己的獨(dú)特感悟。）

2.讀第二小節(jié)

在玩耍的孩子中有一對(duì)小兄妹特別可愛，還發(fā)生了一件有意思的事情，我們趕快來(lái)看看吧！

（出示第二小節(jié)課文及圖片）

師：你玩過踩水的游戲嗎？想象你的腳下有一灘積水，也使勁踩一踩。

師：老師看你們都笑出了聲，你的心情怎么樣？帶著這種心情讀讀這句話。

（指名讀）

師：小哥哥只顧自己玩?zhèn)€痛快了嗎？（沒有）你是怎么知道的？

學(xué)生讀：他喊：“妹，小心，滑！”

師：這句話小哥哥是喊出來(lái)的，誰(shuí)來(lái)做小哥哥喊出這句話？

（學(xué)生立刻興奮起來(lái)，大聲喊出這句話。）

師：你覺得這是個(gè)怎樣的小哥哥？

師：你愿意做這樣的哥哥嗎？

（指名讀、師范讀、齊讀）

師：小哥哥正在叮囑妹妹時(shí)，自己卻怎么樣了？

（指名讀“說(shuō)著自己就滑了一跤”。）

師：摔跤的小哥哥表現(xiàn)的怎么樣呢？

3.讀第三小節(jié)

現(xiàn)在和老師一起看看第三小節(jié)。

（學(xué)生默讀 、指名讀、齊讀）

師：摔了一跤多疼呀！哥哥難受、痛苦的樣子嗎？那他的嘴里怎么不停的說(shuō)著“糟糕——糟糕”？

（學(xué)生交流。）

師：是呀，也許不經(jīng)意的摔了一跤，會(huì)摔疼屁股，但小哥哥很堅(jiān)強(qiáng)，這不算什么！而是自己把褲子弄臟了，他才這樣說(shuō)的“糟糕——糟糕”，雖然有點(diǎn)難為情，但是他通紅歡喜的臉上，卻迸射出興奮和驕傲。這是為什么呢？

也許是為連自己都照顧不好而羞愧，也許是為這意外感到興奮，也許為能替妹妹摔一跤而驕傲，小哥哥心里想的什么，我們也不知道，也許等我們經(jīng)歷了才能真的明白他的感受。

此時(shí)的你覺得小哥哥是一個(gè)怎樣的孩子呢？

（調(diào)皮、勇敢、關(guān)心妹妹……）

師：如果你也在那里，你會(huì)對(duì)小哥哥說(shuō)些什么？

無(wú)論是踩水，摔跤，都讓小哥哥快樂無(wú)比。我們一起讀一讀這兩小節(jié)。

（齊讀第二三小節(jié)、男女輪讀）

三、反思：以讀代講，讀中感悟

我國(guó)著名教育家陶行知老先生曾講過“讓孩子們讀，反復(fù)的讀”。的確，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀，去解決閱讀課上的幾乎所有的問題。唯有多讀，才能理解，才能運(yùn)用?！白x”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是一個(gè)不可替代的手段。低年級(jí)閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的反復(fù)朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時(shí)的興奮與歡樂，并從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔(dān)心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的既膽小、又想玩水的矛盾心理。通過本課學(xué)生在讀中的學(xué)習(xí)和感悟，我知道孩子們是真正走入課文中那熱鬧的雨后廣場(chǎng)中了。