王潤(rùn)蓮

作為一所普通高中學(xué)校的教師，在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中，我們處于劣勢(shì)地位，面臨著很大的生存壓力。而作為一名一線教師，在高考試題面前更深切地感覺到試題要求的能力與我們學(xué)生素質(zhì)之間的差距是令人震驚的。雖然在打?qū)嵒A(chǔ)上我們采取低起點(diǎn)小步走的方法，略有成就。但在能力的提高方面，可謂心有余而力不足，有勁使不出。學(xué)生在閱讀、分析、歸納、語言書寫等方面的能力非常差。失望與勞累之余，逼迫著我們正視自己一向認(rèn)為“正確”的教學(xué)方法，逼我們思考和嘗試如何探索一條知識(shí)與能力相結(jié)合，又符合普通高中學(xué)生特點(diǎn)的道路，打造屬于我們學(xué)子的高效課堂。下面是我們整理出來的一些有效做法。

一、導(dǎo)學(xué)式預(yù)習(xí)

要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這45分鐘，課前準(zhǔn)備就顯得尤為重要。在教學(xué)中，我們主要是利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。導(dǎo)學(xué)案由教學(xué)目標(biāo)、基礎(chǔ)知識(shí)梳理、探究題、自我測(cè)評(píng)等幾個(gè)部分構(gòu)成。其中教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確：教案設(shè)計(jì)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教材為依托，以學(xué)情為基礎(chǔ)，在課標(biāo)、教材與學(xué)情現(xiàn)狀的三向選擇中準(zhǔn)確地確定三維教學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)知識(shí)部分要注重基礎(chǔ)，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在課前對(duì)本課有整體的了解。探究題要在正確分析學(xué)情后合理設(shè)置，探究題設(shè)置的目的是要提高學(xué)生們的能力，完成對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。自我測(cè)評(píng)的設(shè)置要有一定的梯度，做到優(yōu)差兼顧。導(dǎo)學(xué)案要求學(xué)生每節(jié)課前填寫完成，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，填寫“主干知識(shí)梳理”，找出教材中對(duì)自己而言的重難點(diǎn)，回答“思維拓展”習(xí)題，完成部分“自我測(cè)評(píng)”題。同時(shí)提出自己的疑問，以待課堂解決。這樣，課堂學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，學(xué)生們能夠有的放矢地努力學(xué)習(xí)，事半功倍，從而提高課堂效率。

二、問題式教學(xué)法

在上課過程中，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，小步走，分塊式處理知識(shí)點(diǎn)，由學(xué)生自己回答。然后針對(duì)學(xué)生反應(yīng)有疑難的探究式問題，教師重點(diǎn)講解。利用多媒體課件，打出相關(guān)材料，設(shè)計(jì)成材料問答題的模式，由學(xué)生閱讀、分析、回答問題。根據(jù)當(dāng)堂知識(shí)，深化知識(shí)點(diǎn)。這樣，既學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，又把高考中材料問答題的訓(xùn)練滲透到每節(jié)課中，把基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起。

三、情境式課堂教學(xué)

1.多媒體激趣

我們根據(jù)教學(xué)需要，從各種渠道收集與本節(jié)課相關(guān)的圖片、表格、材料、音像等資料，融合成一體，通過科學(xué)設(shè)計(jì)，形成了一個(gè)個(gè)形式各異、各具特色、活潑新穎的教學(xué)新資源組合。增強(qiáng)了教學(xué)的立體性。尤其是通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生掌握的信息面，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。很多用語言難以表述清楚的問題，在聲、光、色的集于一身的多媒體技術(shù)領(lǐng)域輕松地得到解決。

2.創(chuàng)設(shè)探究情境

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建探究的問題。努力使所設(shè)計(jì)的問題具有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，既通俗明白又準(zhǔn)確，同時(shí)還有一定的層次和梯度，難易得當(dāng)，統(tǒng)籌兼顧，循循善誘。由于多數(shù)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)較差，因此新課的探究題不能過難、過多，一般來說一課設(shè)置一到兩個(gè)探究題即可。有一些不太適合設(shè)置探究題的課也可以將探究題設(shè)置在練習(xí)題當(dāng)中，這也體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的靈活性。一般來說單元總結(jié)時(shí)更適合探究。在探究過程中，我們充分尊重學(xué)生的個(gè)性化見解，并妥善引導(dǎo)，避免學(xué)生思路出偏。

3.實(shí)行分組合作、互助探究

我們鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并大膽提出問題。在課堂過程中，我將他們分成若干學(xué)習(xí)小組，大家認(rèn)真探討。既可口頭展示，也可黑板展示；既可小組展示，也可全班展示。學(xué)生要及時(shí)跟隨教師的思路思考問題，要隨時(shí)動(dòng)手記錄筆記，同時(shí)也要將所思所記表達(dá)出來。學(xué)生精力高度集中，積極參與，課堂效率實(shí)現(xiàn)最大化。

這樣即可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以挖掘?qū)W生潛在的智能。做到“心動(dòng)”“手動(dòng)”“口動(dòng)”。學(xué)生完全由教學(xué)中的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位。課堂小結(jié)，盡量由學(xué)生完成，不完善的地方教師再做補(bǔ)充。

四、垂范式學(xué)習(xí)指導(dǎo)

我們?cè)趥魇跉v史知識(shí)的同時(shí)，還特別注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，如問題的提出、問題的分析、問題的解決、答案的呈現(xiàn)等。設(shè)計(jì)時(shí)一般從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情出發(fā)，在教法與學(xué)法如何能達(dá)到最優(yōu)化方面動(dòng)腦筋，下工夫，精心設(shè)計(jì)。采用啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維空間，發(fā)散性思維品質(zhì)培養(yǎng)很重要，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生探究，歷史事件的一因多果，多因一果，啟發(fā)式教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生思維的寬度。討論式教學(xué)方法，在留給學(xué)生“主動(dòng)”的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)讀、主動(dòng)說、主動(dòng)議、主動(dòng)練，指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說、會(huì)議、會(huì)練，授之以法，通過靈活點(diǎn)撥、啟發(fā)指導(dǎo)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來。尤其強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行講解時(shí)向?qū)W生示范解讀信息、分析材料、捕捉重點(diǎn)、組織答題材料等方面的思路和作法，引導(dǎo)學(xué)生在聽老師講課過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

五、實(shí)行小組獎(jiǎng)懲機(jī)制

為充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們實(shí)行小組式評(píng)分表機(jī)制。課堂發(fā)言，合作探究，日常作業(yè)，課后復(fù)習(xí)、小考都以小組形式進(jìn)行打分。每節(jié)課、每周、每月都有總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)小組的整體表現(xiàn)和學(xué)生個(gè)人具體表現(xiàn)予以評(píng)定，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后，促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)步。具體作法：我們把小組內(nèi)學(xué)生層次分三類——好中差，好學(xué)生負(fù)責(zé)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，差一點(diǎn)的做好資料的收集、答案抄寫分發(fā)等工作，并致力于補(bǔ)齊短腿。這樣整個(gè)小組形成互補(bǔ)、互幫、互助的氛圍，提高了集體意識(shí)與合作意識(shí)，獎(jiǎng)優(yōu)戒懶，推動(dòng)了學(xué)生們的整體進(jìn)步。

在一系列的探索實(shí)踐中，我們深刻意識(shí)到，教學(xué)活動(dòng)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)需要教師和學(xué)生的全力配合，只有將教師和學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來，突出教師的主導(dǎo)地位，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，并采取有效的引導(dǎo)和督促，讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的效率和樂趣，歷史高效課堂的構(gòu)建才有可能。