林志

【摘 要】航海類專業(yè)學(xué)生承擔(dān)著遠(yuǎn)洋跨區(qū)域航行接觸和交流的重任，必須加強(qiáng)專業(yè)人員自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)。本文就結(jié)合航海類專業(yè)的教育特點(diǎn)，對其學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)略陳己見。

【關(guān)鍵詞】航海類學(xué)生；人文素質(zhì)；培養(yǎng)方式

二十一世紀(jì)是海洋世紀(jì)。在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代背景下，國際貿(mào)易不斷拓展，國際航運(yùn)中心東移，上海國際航運(yùn)中心的建設(shè)勢必將激發(fā)對于高素質(zhì)、復(fù)合型航海類人才的渴求，因此，符合時(shí)代需要的航海類專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。面向21世紀(jì)高等工程教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃的指導(dǎo)思想明確地指出：“教學(xué)改革的總體思路既要與全球社會發(fā)展的總趨勢相協(xié)調(diào)，又要從我國處于社會主義初級階段的基本國情出發(fā)。高等教育要更加重視教育質(zhì)量，人才培養(yǎng)要更加注重綜合素質(zhì)，教育終身化、國際化是新世紀(jì)教育時(shí)空領(lǐng)域的進(jìn)一步擴(kuò)展”。對于理工科特色的航海類專業(yè)來說，其承擔(dān)的遠(yuǎn)洋跨區(qū)域航行接觸和交流極其廣泛地特點(diǎn)，必須加強(qiáng)專業(yè)人員自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)，成為一個(gè)新時(shí)代背景下自覺地參與國際交流，進(jìn)行文化傳播，展示大國人文內(nèi)蘊(yùn)合格的航海人。所以在培養(yǎng)能夠承擔(dān)世界航運(yùn)中心建設(shè)歷史使命的戰(zhàn)略人才時(shí)，深入加強(qiáng)和實(shí)施人文素質(zhì)教育及相應(yīng)的人文精神的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、航海教育中人文素質(zhì)的詮釋

教育作為培養(yǎng)人的社會活動，核心是培養(yǎng)人的素質(zhì)，即建構(gòu)真、善、美和諧發(fā)展的人格。高等教育應(yīng)把培養(yǎng)青年一代的人文、藝術(shù)與審美修養(yǎng)、弘揚(yáng)人文精神作為教育的重要職能。人文，是一個(gè)動態(tài)的概念，《辭?！分薪忉屨f：“人文指人類社會的各種文化現(xiàn)象”。人文素質(zhì)主要包括哪個(gè)方面的內(nèi)容？我們怎樣才能具備人文素質(zhì)呢：

具備人文知識：人文知識是人類關(guān)于人文領(lǐng)域（主要是精神生活領(lǐng)域）的基本知識，如歷史、文學(xué)、政治、法律、藝術(shù)、哲學(xué)、宗教、道德、語言等知識來富足自我的精神空間。理解人文思想：人文思想是支撐人文知識的基本理論及其內(nèi)在邏輯。同科學(xué)思想相比，人文思想具有很強(qiáng)的民族色彩、個(gè)性色彩和鮮明的意識形態(tài)特征。掌握人文方法：人文方法是人文思想中所蘊(yùn)涵的認(rèn)識方法和實(shí)踐方法。人文方法表明了人文思想是如何產(chǎn)生和形成的。學(xué)會用人文的方法思考和解決問題，是人文素質(zhì)的一個(gè)重要方面。遵循人文精神：人文精神是人文思想、人文方法產(chǎn)生的世界觀、價(jià)值觀基礎(chǔ)，是最基本、最重要的人文思想、人文方法。人文精神是人類文化或文明的真諦所在。人文精神是人文精神的核心，人文素質(zhì)的形成依賴于后天的人文教育。

二、當(dāng)前航海教育中學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的迫切性

1.加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)是航海教育改革的要求?，F(xiàn)代航海專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)已從技術(shù)型向技術(shù)、經(jīng)營、管理的復(fù)合型轉(zhuǎn)變；從專業(yè)型逐步向?qū)捄裥?、?fù)合型和開放型轉(zhuǎn)變。航海類學(xué)生除了要調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，提高相應(yīng)的素質(zhì)，還要培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識的能力、創(chuàng)造能力、正確處理人際關(guān)系能力等，并學(xué)會以積極的心態(tài)面對各種變化。

2.加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)是適應(yīng)未來國際航運(yùn)發(fā)展的需要。隨著航運(yùn)市場“東移”，航運(yùn)界對航海人才的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、管理能力、交際能力等方面提出了越來越高的要求，是否具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為航海人才適應(yīng)航運(yùn)業(yè)發(fā)展的重要方面。船舶配員的國際化，要求不同國家、不同民族和不同文化背景的人和諧地生活在一起。要求船員要具有較高的文化素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的職業(yè)道德素質(zhì)等人文素質(zhì)，這也對航海教育提出了更高的要求。為適應(yīng)航運(yùn)發(fā)展的需求，航海教育中必須加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。

3.航海職業(yè)的特點(diǎn)對學(xué)生的人文素質(zhì)要求更高。航海是一項(xiàng)特殊的職業(yè)，具有迥異于陸上職業(yè)的時(shí)空環(huán)境和社會心理環(huán)境。航海人員不但要有高度的專業(yè)素質(zhì)，尤其要有優(yōu)異的情感素質(zhì)，或者說要達(dá)到高智商和高情商的平衡統(tǒng)一。首先，航海事業(yè)具有涉外性，船員以四海為家，足跡遍布世界各地，作為一名船員，代表著國家形象，理應(yīng)懂得中外歷史、地理、民族、哲學(xué)、繪畫等優(yōu)秀民族文化和良好的禮儀修養(yǎng)，否則會影響國際交流，有損國家的形象。其次，航海職業(yè)具有時(shí)空廣袤性。從時(shí)間看，航海長期離開陸地、家園和親人；從空間看，海船運(yùn)動范圍廣闊，但船員活動空間受限制，視野只有天空、海面和鋼鐵的船體，極其單調(diào)。海員長年累月處在十分嚴(yán)峻的環(huán)境中工作和生活，容易產(chǎn)生身心失調(diào)。諸如：情感空虛無所寄托，心理抑郁無法排遣；身心能量無處釋放，業(yè)余時(shí)間無法利用等。誠然，可以為海員安排一些常見的文化娛樂活動，但某些淺層次的休閑活動不能滿足船員的精神生活和情感需求，要解決這個(gè)問題，惟有在校園內(nèi)加強(qiáng)對學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，只有高雅的文化藝術(shù)才能填補(bǔ)海員的精神領(lǐng)域，提高他們的人生品位，充實(shí)他們的情感世界。

4.航海專業(yè)的生源特點(diǎn)決定要加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。由于航海職業(yè)的特殊性對海員的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)和人文素質(zhì)要求都很高，但我國的航海專業(yè)學(xué)生多來自農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)。由于教育水平的差距，他們接受的人文素質(zhì)教育較少，水平較低，還有相當(dāng)?shù)目瞻?。他們與陸上專業(yè)的學(xué)生相比有一定的差距但他們對文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)愿望非常強(qiáng)烈，渴望在大學(xué)里接受文化藝術(shù)的教育熏陶，提高人生的品位，升華精神境界，將自己培養(yǎng)成為全面發(fā)展的海運(yùn)人才。為此，給予他們的不僅僅是實(shí)用性技術(shù)教育，還有更全面的人文素質(zhì)教育。航海專業(yè)學(xué)生不應(yīng)該僅僅是謀生型的“工具人”、“職業(yè)人”、“技術(shù)人”，而應(yīng)該成為科學(xué)精神與人文精神平衡發(fā)展，理性物質(zhì)文化與情感性精神文化平衡發(fā)展的高素質(zhì)人才。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，航海類專業(yè)必須大力加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。人文知識的傳授、熏陶有助于強(qiáng)化學(xué)生自身的內(nèi)心體驗(yàn)。它可以幫助學(xué)生超越所學(xué)專業(yè)的約束，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的基本倫理道德素質(zhì)并促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

三、航海類專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑

托爾斯泰曾講過：科學(xué)不能給我們?nèi)松拇髥栴}提供答案，這個(gè)大問題就是我們應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣生活。這是科學(xué)所不能予以解決的。人的價(jià)值目標(biāo)不屬于科學(xué)解決的范圍，而是另一個(gè)領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域就是“人文”。人文教育在大學(xué)里面不能沒有位置，下面就航海類大學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)教育提出幾點(diǎn)建議：

（一）轉(zhuǎn)變觀念提高素質(zhì)教育科學(xué)的思想的認(rèn)識

人類社會發(fā)展在呼喚現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的同時(shí)，也呼喚人文素質(zhì)的回歸，呼喚在科學(xué)探索中構(gòu)建和塑造人文精神。提高大學(xué)生的人文素質(zhì)，教育思想觀念的轉(zhuǎn)變是人文素質(zhì)教育的先導(dǎo)，應(yīng)該努力把人文社會素質(zhì)教育與科學(xué)文化素質(zhì)教育結(jié)合起來；逐步建立起傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的航海教育思想和教學(xué)模式，在新的視野下更好地理解全面發(fā)展的教育方針。樹立現(xiàn)代航海人才應(yīng)該是具有綜合素質(zhì)、完整人格、全面發(fā)展等基本內(nèi)涵的觀念，使全社會特別是航海類師生認(rèn)識到，人文素質(zhì)教育不僅是提高當(dāng)代航海類大學(xué)生道德修養(yǎng)、理論修養(yǎng)和文化修養(yǎng)的重要手段，是人的全面發(fā)展的客觀要求，同時(shí)是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會全面進(jìn)步的重要手段，更是社會發(fā)展的必然要求。因此，要從人全面發(fā)展的高度、從社會進(jìn)步的高度、從提高民族素質(zhì)的高度認(rèn)識它的重要性。

（二）樹立現(xiàn)代人才觀念，加強(qiáng)人文學(xué)科建設(shè)

要使航海類院校重視航海類大學(xué)生人文素質(zhì)教育工作，就必須充分認(rèn)識21世紀(jì)的時(shí)代背景：航海類專業(yè)在高度分化的基礎(chǔ)上又呈現(xiàn)出高度的綜合化的趨勢。隨航運(yùn)業(yè)的不斷發(fā)展駕機(jī)合一人才、輪機(jī)工程專業(yè)機(jī)電一體化人才、符合《馬尼拉公約》的電機(jī)員等綜合專業(yè)人才的培養(yǎng)，這就要求航海類院校在培養(yǎng)21世紀(jì)新人時(shí)要注重“高、新、寬、全”，即培養(yǎng)的人才要掌握高科技知識、具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識、具有寬厚的基礎(chǔ)和全面發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)。航海類院校在樹立現(xiàn)代人才觀念，加強(qiáng)人文學(xué)科建設(shè)中，首先要樹立與現(xiàn)代教育特點(diǎn)相符合的素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，把重點(diǎn)落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生形成完美的個(gè)性、健康的人格、自由開放的精神、創(chuàng)新開拓的意識上來。糾正以往唯技術(shù)、唯知識、唯分?jǐn)?shù)的傾向，培養(yǎng)既有較寬的知識面，又在某一方面有較深入的研究；既有高度的科學(xué)素養(yǎng)，又有厚實(shí)的人文素養(yǎng)的人才。其次要重視人文學(xué)科的發(fā)展，在課程設(shè)置、資源配置、經(jīng)費(fèi)投入、師資培訓(xùn)等方面保證人文學(xué)科的教學(xué)需要，開設(shè)人文社科類必修課、選修課，尤其是歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科課程，為航海大學(xué)生接受較為系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)建航海校園文化，培養(yǎng)人文素質(zhì)

航海類大學(xué)生人文素質(zhì)的很多方面，很大程度上是在校園人文環(huán)境和校園文化活動的氛圍潛移默化中形成的。校園文化作為教育人、培養(yǎng)人的一種不可缺少的有效載體，對于提高大學(xué)生的思想道德和人文素質(zhì)具有十分重要的意義。聯(lián)合國教科文組織指出：“除了正規(guī)的課程以外，學(xué)生置身于其中的校園環(huán)境也是一種教育要素或反教育要素?！毙@物質(zhì)環(huán)境是一個(gè)積淀著學(xué)校歷史、傳統(tǒng)與文化的特殊之本，無時(shí)無刻不在向全校師生傳遞著一所學(xué)校的光榮傳統(tǒng)、辦學(xué)精神，激發(fā)起師生愛校、護(hù)校和建校的熱情，激發(fā)他們奮發(fā)向上。學(xué)生通過對它的解讀與領(lǐng)悟，學(xué)會與他人、社會、歷史、文化的交流與對話，把物質(zhì)環(huán)境中隱含的客體精神轉(zhuǎn)化為自己的主體情趣和自我感受。營造良好的校園文化氛圍，充分發(fā)揮航海文化的熏陶功能。航海文化對航海類專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的形成具有潛移默化的影響和無形的激勵(lì)作用。航海文化的宣傳和現(xiàn)代航海理念的滲透，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中，從中汲取人文精神的營養(yǎng)，激發(fā)對航海事業(yè)的熱愛和憧憬，產(chǎn)生從事航海事業(yè)的榮譽(yù)感和自豪感。讓校園的每一寸土地、每一處景點(diǎn)、每一面墻壁都成為育人載體，浸潤航海文化特色，富有教育意義，充滿藝術(shù)品位，使學(xué)生在受到美的熏陶和感染的同時(shí)，美化心靈、啟迪心智，激發(fā)學(xué)生熱愛集體、熱愛學(xué)校、熱愛航海、熱愛祖國的高尚品德，真正達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

在校園文化活動中要側(cè)重體現(xiàn)人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵。開展校園文化活動應(yīng)以體現(xiàn)人文素質(zhì)和人文精神為核心，以素質(zhì)拓展為目的，立足實(shí)際，彰顯人文特色，積淀文化底蘊(yùn)，構(gòu)筑博大的精神家園。健康向上、極富特色的校園文化活動，不僅能提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，在性格品質(zhì)培養(yǎng)和價(jià)值觀形成上也能起到積極的促進(jìn)作用。充分利用學(xué)校的各種文化陣地和文化載體開展多種文化活動來增長和傳播人文科學(xué)知識。如組織學(xué)術(shù)交流、人文講座、航海文化藝術(shù)節(jié)等活動，吸引學(xué)生主動、廣泛地參與，讓學(xué)生在活動中相互交流，開拓視野、活躍思維、陶冶性情，施展才華，完善自我，提高文化品位和審美情趣，在活動中被關(guān)注、被欣賞、被激發(fā)潛力，提高大學(xué)生的想象力、感受力、領(lǐng)悟力和理解力增強(qiáng)航海類學(xué)生的各種能力與素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙磊.當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)的內(nèi)涵與提升[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2002，9，2.

[2]李蕾.航海類專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑[J].航海教育研究，2009，4.

[3]呂際云.航海類高職學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑[J].教育時(shí)空，2009，10.

[4]楊禮富，邵春妹，王爾東.理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育實(shí)施路徑探究[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)（工科版），2003，8.

[5]姜鍵，陳巖，劉文婷.理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀、問題與對策[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2009，6.