邱淑花

一次，在教幼兒自制教具時，筆者有意識地觀察幼兒在制作過程中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。通過觀察，發(fā)現多數幼兒完全按照教師的樣子做，可見，幼兒在活動中缺乏主動性、創(chuàng)新性。

一、問題的提出

長期以來，由于受某些因素的影響，大部分家長和教師認為幼兒教育就是看管幼兒、保證幼兒的安全。近年來，幼兒教育越來越強調創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，但由于種種原因，教師有時也缺乏創(chuàng)新意識，有的教師認為，一個好學生就是要聽教師說的每一句話，任何事情都要按教師的要求做。久而久之，這種觀念就束縛了幼兒的想象力。

另一方面，有些家長的做法也有失偏頗，他們在為幼兒選擇學校時，總是要看這所學校的教學成績或是這所幼兒園一年能讓幼兒認識多少個字、學多少個英語單詞、做多少道數學題。這就間接剝奪了幼兒的自由，限制了幼兒的思維。

學前教育以開發(fā)幼兒的智力為目標，可是為了得到家長的認可，教師不得不對幼兒進行束縛式的教學，強迫幼兒學習，從而扼殺了幼兒的想象力。幼兒時期是幼兒創(chuàng)造性思維的萌芽時期，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是教師和家長義不容辭的責任。

二、問題解決的方式方法

（一）在各種教學活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

1.美術教學活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的一條有效途徑。幼兒天生喜歡畫畫，他們喜歡把對生活的感受用繪畫的形式表達出來，將心理期待與直覺觀察巧妙地融為一體，借物象表達心像，反映自己直率的情感，他們自己不在乎像不像，他們滿意的往往是較為準確表達他們思想感情的作品，這些作品確切地反映了幼兒的創(chuàng)造力。所以，在幼兒繪畫時教師要尊重幼兒的意愿，讓他們大膽創(chuàng)作、快樂創(chuàng)新，讓幼兒感受到創(chuàng)新的樂趣。

2.音樂教學活動利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。在音樂課的歌詞教學中，教師可打破以往教幼兒朗誦歌詞的教學模式，在學習歌曲時，教師可以運用啟發(fā)、提問的方式，鼓勵幼兒自己創(chuàng)編歌詞。如在教歌曲《大鞋和小鞋時》，可以先出示爸爸的鞋，然后問：“穿上爸爸的鞋像什么？”“船開在哪里？”“穿上爸爸的鞋時，走路會怎樣？”幾分鐘后，請一位幼兒穿上爸爸的鞋感受一下，然后說出自己的感受。最后，由教師和幼兒一起總結出歌詞。這樣就減小了幼兒學習的依賴性，增強了幼兒的自主性，培養(yǎng)了幼兒獨立思考問題的能力，為幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定了基礎。其次，在音樂課的舞蹈教學中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的形象思維。教學過程中，教師可以要求幼兒根據自己的想象力創(chuàng)編動作，如在教《采茶》舞蹈時，教師可讓幼兒反復聽音樂，讓幼兒想象采茶女是怎樣采茶的。這時讓幼兒隨音樂做動作有一定的難度，教師可以用自身的動作來豐富幼兒的視覺，特別是讓幼兒看看手怎樣抓住茶枝、手腕如何轉動才能采下茶葉。幼兒獲得這些知識后，教師便可以讓幼兒根據自己的想象編動作。在音樂活動中，這種形象思維的培養(yǎng)對幼兒創(chuàng)新意識的發(fā)展具有重要意義。

（二）創(chuàng)造良好環(huán)境培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

1.努力為幼兒創(chuàng)設開放式的環(huán)境。教師要開放活動室，精心構思活動室的每一個墻面，每一個角落，讓活動室成為幼兒求異思維發(fā)展的天地。例如：讓幼兒用廢舊報紙、掛歷制作服裝、鞋帽等放在活動墻上，用飲料瓶制作瓶娃娃，用鄉(xiāng)土資源材料裝飾活動室的墻壁、及圖書柜、水杯架等。這樣不但激發(fā)了幼兒求異創(chuàng)新的興趣，也擴展了幼兒求異思維發(fā)展的空間。

2.營造有利于幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的空間。教師本身要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，要正確地對待幼兒創(chuàng)造性的表現，不能否定幼兒在各種活動中的探索創(chuàng)新意識。例如：在一次音樂欣賞活動中，我計劃讓幼兒聽“小兔在草地上采蘑菇”的音響，但幼兒聽完之后，有的說是小青蛙在捉害蟲，有的說是小貓在玩球，也有的說是小狗在捉迷藏，此時如果全部否定了幼兒的答案，一定程度上會禁錮幼兒的創(chuàng)造性思維。所以在教學過程中，教師要給幼兒一個自由想象的空間和環(huán)境，要允許多個答案共存，在求同的基礎上激發(fā)幼兒的求異精神，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。在學習中，教師要使幼兒具有自信心、進取心，幼兒只有具備了良好的心理素質，才能具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。

（三）家長運用適當的方法訓練幼兒的想象力和創(chuàng)新能力

想象是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的基礎。在幼兒教育的過程中，家長要抓住每一個機會，通過多種形式，鼓勵并引導幼兒大膽想象，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。首先，鼓勵幼兒多提問。在日常生活中，家長要觀察幼兒的言行，當幼兒有疑問時要鼓勵幼兒說出來，并引導幼兒向縱深方向思考，慢慢地，幼兒就會產生強烈的求知欲望。其次，為幼兒提供活動素材。幼兒的創(chuàng)新能力是通過多種活動培養(yǎng)出來的。一首歌、一幅畫都能表達幼兒的創(chuàng)造性思維，家長要為幼兒提供豐富的素材，如結合我園鄉(xiāng)土教材的編制為幼兒提供易拉罐、玉米皮、秸桿等，讓幼兒依靠自己的想象，利用各種材料創(chuàng)造出作品。

三、活動效果

經過近一年的實踐，多數幼兒在各種活動中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，尤其表現在繪畫、音樂方面。繪畫時，幼兒在構圖與用色上具有了自己的特色；音樂活動時，幼兒也能隨著音樂做各種動作?？傊?，這一切反映了幼兒創(chuàng)新意識的初步形成，為他們以后的全面發(fā)展奠定了基礎。