王樾

【摘要】隨著時代的發(fā)展和社會的不斷進步，我國的教育事業(yè)也不甘落后，它不斷地自我發(fā)展和完善，在過去的漫長歲月中取得了驕人的成績。初中語文教學作為教學領(lǐng)域的重要一支也在不斷發(fā)展和進步著。中考的誕生和發(fā)展是人們有目共睹的，其中有一項詩詞鑒賞能力的考核一直頗受人們的關(guān)注，因為在某種程度上來說，它是語文教學改革的一個核心點，一旦它改革成功了，那么初中語文的教學改革也就成功了一大半了。所以，近年來，關(guān)于改變初中語文詩詞教學方法的呼聲越來越大，這一現(xiàn)象也得到了相應的重視。

【關(guān)鍵字】詩意 初中語文 詩詞教學

作為初中語文教學的重要組成部分，詩詞教學對于初中學生的要求是有一定高度的，因為詩詞鑒賞能力是目前中學語文中最能體現(xiàn)學生語文功底的考核內(nèi)容。新課改期間，對于如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的初中語文詩歌鑒賞教育是極為看重的。經(jīng)過大量的研究與實地考察，目前最為科學的初中語文詩歌鑒賞教育方法就是以趣入境走進詩意的教學方法。這一方法不同于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，而是利用激發(fā)興趣等方法來使學生記住詩句，構(gòu)建詩詞框架，不斷提高初中語文的詩詞鑒賞能力。

一、以誘導為主，不斷激發(fā)學生興趣

興趣作為學生學習的動力之一是不可或缺的。在哲學的意識論之中，將興趣列為意識范疇，而意識是有能動的反作用的，在人們的生活實踐中，它起著至關(guān)重要的作用。由此可見，我們必須重視學生的學習興趣問題。從初中生的文化程度來看，我們可以清晰地了解到他們對于詩詞鑒賞的駕馭能力還是有限的，因為不能完全讀懂或總是讀錯意思，屢受打擊后，他們的積極性也就明顯下降，所以他們在學習詩詞鑒賞上就會很自然地缺乏興趣。

關(guān)于這一點，我們必須以趣入境走進詩意，不斷誘導學生，提升他們的興趣。教師在講授某一篇詩詞之前，一定要將作者進行一個簡單的介紹，這個介紹中要包括他的出生時代，在那個時代的主流思想，作者在創(chuàng)作期間所處的境遇，作者受到哪些以前學過的詩人或者是詞人的影響等等。然后，通過誘導的方式幫助學生將精煉的文言翻譯為白話文，讓學生在翻譯完以后有一種自豪感，以此方法來激發(fā)學生的興趣。

二、加強知識體系的構(gòu)建和擴展

1.改變傳統(tǒng)，重新構(gòu)建詩詞鑒賞教學體系。初中六本教科書中每一本書都有一個自己的教學思想，而在這六個教學思想之間又不是相互孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相輔相成的。我們必須在教學過程中利用新思想把它們串成一體，形成一個教學思想體系。在教學過程中，打破以往的教學模式，將同一個作者的作品串起來講，也可以把一個流派的詩人合起來講，并作出比較和歸納。這樣的方式不但能為學生形成一個具體的詩詞鑒賞學習體系，而且也可以幫助他們提高自身的詩詞鑒賞能力，在未來的學習過程中，也可以有能力自己慢慢自學，能看懂詩句的意思和作者的中心思想。這才是初中語文的詩詞鑒賞課程教學的真正目的。

2.在書本知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)知識的有限度擴展。傳統(tǒng)的詩詞教學方法只是將書本知識用“填鴨式”的教學模式教給學生，讓他們死記硬背，在枯燥中記住活用現(xiàn)象、表現(xiàn)手法、詩詞內(nèi)容和中心思想。其實，在某種程度上，學生并沒有真正理解詩詞的內(nèi)在含義，這樣的教學對于學生基本是沒有好處的。所以，我們要改變以往的教學方法，在書本知識的基礎(chǔ)上，有限度地擴充詩詞相關(guān)知識，使得學生能夠真正地理解詩詞，在理解的基礎(chǔ)上學習。所謂有限的擴充就是指教師在斟酌之后，在不影響課時教學的基礎(chǔ)上，幫助學生學習一些基本的詩詞鑒賞技能，如：一般的活用現(xiàn)象都出現(xiàn)在什么地方，活用都有什么好處，作者一般為什么會用活用手法，在活用手法的背后隱藏著什么樣的思想，作者利用這種手法是否與時代背景或是當時的詩文創(chuàng)作潮流有關(guān)等等。至于以往強制要求的記背內(nèi)容，學生也不會再厭煩，因為對于已經(jīng)理解了的他們來說，這些記背任務都顯得有趣而簡單。學生認為這些簡單了，就不會再有為難的情緒，這樣的情緒就不會對學習造成阻礙。

在初中教學之中，詩詞教學往往是最難以駕馭的，因為學生的知識儲備有限，再加上興趣因為各種原因而逐漸消失，使得學生在學習詩詞鑒賞的時候極其被動和消極。老師面對這種現(xiàn)象也變得手足無措，只能用“填鴨式”教學來應對。而這種教學模式明顯是不正確、不科學的，所以，目前我們力求轉(zhuǎn)變新的教學方式，即以趣入境走進詩意的詩詞鑒賞方法。利用這種方法，學生們可以在激勵和誘導的方式下激發(fā)出對于詩詞的潛在興趣，這些興趣將作為誘因激勵學生不斷自主學習詩詞鑒賞技能，最終提高學生的詩詞鑒賞能力。

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