鄒長明

【摘要】愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。中學英語是整個英語教育體系的基礎，對于構(gòu)建學生語言運用能力體系至關(guān)重要?，F(xiàn)階段，我國中學英語課堂普遍存在缺乏激情、活力等現(xiàn)狀，影響了學生學習的積極性及課堂效率。教師作為課堂教學的主導，應靈活運用多種教學手段，營造良好的課堂氛圍，提高學生的學習興趣，讓英語課堂活起來、動起來。文章首先分析了增強中學英語課堂趣味性的重要性，其次就我國中學英語課堂趣味性現(xiàn)狀及解決措施進行了探討，希望能為相關(guān)教育工作者帶來啟示和幫助。

【關(guān)鍵詞】中學英語 趣味性教學 課堂 探究

中學生是一個特殊的群體，他們的身體、心理都處在一個快速發(fā)育和成熟的階段。他們充滿激情與活力，喜歡刺激，喜歡挑戰(zhàn)，內(nèi)心敏感而沖動，缺乏自制力與自我約束力。適應學生的教育才是有效的教育，中學教育應尊重中學生身心發(fā)展規(guī)律，讓學生享受教學，享受學習。傳統(tǒng)的填鴨式應試教育難以提起學生的學習興趣，相反還會滋生他們的厭煩、抵觸情緒，因此難以取得較好的學習效果。目前，我國中學英語教學效率不高與學生缺乏對英語的興趣關(guān)系較大。因此如何提高英語課堂中學生的學習興趣，是擺在我們英語教師面前的一道難題。

一、提高中學英語課堂趣味性對于提升課堂教學的有效性至關(guān)重要

興趣教學指的是：教師根據(jù)教學目標及教學內(nèi)容、對象，靈活多變地采用多種教學方法，創(chuàng)造活潑、和諧的教學環(huán)境，激發(fā)學生的質(zhì)疑精神，消除逆反心理，提高學生的學習興趣及求知欲望，讓學生主動地學習知識，掌握技能，從而達到良好的教學效果。興趣是最好的老師，增強學生對英語的興趣是實現(xiàn)自主學習的前提，是提高英語課堂教學效果的重要途徑。一個生動、活潑、有趣的課堂有助于增強學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望和探索欲望，充分調(diào)動學生的腦、眼、耳、口等器官參與學習，從而強化學生對知識的了解和掌握，保證英語教學順利進行。英語教師在教學中應根據(jù)教學目標做好教學設計，打造新穎、趣味課堂，重視師生之間、學生與學生之間的互動，將學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，不斷提升英語課堂的教學有效性。

二、我國英語趣味性教學現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)英語教學課堂缺乏趣味性。課堂教學的趣味性旨在讓學生在輕松、愉快、和諧、平等的教學氛圍中收獲知識，提升綜合素質(zhì)，但我國現(xiàn)階段多數(shù)初中英語教師在教學中多采用傳統(tǒng)的教學方法，即強調(diào)知識的灌輸和講解，忽視學生學習興趣及綜合能力的提升。這樣教學模式下的英語課堂缺乏活潑的氛圍，學生多是被動學習，師生之間以及學生與學生之間互動較少，情感交流不足，課堂沉悶而無趣。可想而知，在這樣的英語課堂中，學生自然會覺得枯燥、無趣，找不到學習英語的樂趣，缺乏學習的積極性和主動性，自然這樣的課堂難以達到好的教學效果。

2.教學中學生主體性的缺失。學生是課堂的主體，是學習的主體，教師是課堂的引導者。然而在教學中，有些教師會忽視學生的主體性原則，教學沒有尊重學生的個性特征及差異性，在教學中多照本宣科，機械地傳遞知識，因此學生難以發(fā)揮自己的主觀能動性，難以找到學習英語的樂趣，這不僅不利于提升學生的自信心及培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，也不利于學生掌握好科學的學習方法及學習習慣。

3.英語課堂教學中缺乏情感交流，難以打造趣味課堂。目前，我國多數(shù)中學英語教學課堂中師生之間、學生與學生之間的情感因素常常被忽視，師生之間缺乏交流與溝通，師生情感難以達到共鳴。如果教師在教學中，只顧著講授知識，沒有和學生進行必要的溝通和交流，必然會影響學生學習的積極性，長此以往容易在老師和學生之間形成一種難以逾越的距離感，嚴重影響教學效果。和諧、平等、友善的師生關(guān)系是打造趣味課堂的關(guān)鍵，有助于增進師生情感，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生自主學習。

三、提升中學英語課堂趣味性的策略

提升中學英語課堂的趣味性，教師應積極發(fā)揮自己的聰明才智，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教師講學生聽的教學模式，要根據(jù)中學生的身心發(fā)展特點，設計適合學生學習的教學模式，努力調(diào)動學生學習的積極性，創(chuàng)建趣味性課堂。筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾方面關(guān)于提升中學英語課堂趣味性的策略，以供大家參考。

1.在教學中重視學生的主體性原則，根據(jù)中學生特點進行教學設計。提高中學英語課堂的趣味性，教師首先應重視學生的主體性原則，將學生的需求及興趣放在教學的首要位置。中學生的身體和心理都處在快速發(fā)展階段，教師應尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律及學生間的個性化差異，設計出適合中學生的英語教學模式。教師可設計出多種課題活動，讓學生積極參與活動，在愉悅、輕松的氣氛中學習知識和技能，讓學生體會學習的樂趣，增強學生學習英語的興趣。例如：在七年級英語（仁愛版）Unit 1 Getting to Know You， Topic 1 Nice to meet you 中，我們可以采用情境活動教學法。除了讓同學們在情境活動中學會用英語做簡單的自我介紹外，鼓勵學生用唱英語歌、講笑話、講故事、跳舞等形式向同學展示自己。同時，教師可帶領學生做游戲，將教學目標融入游戲中，讓學生們在情景游戲中掌握以下幾種句型的用法：（1）Good morning.；（2）Hi/ Hello；（3）Im Are you；（4）Yes， I am./No， Im not. Im ； （5）Nice to meet you.

2.營造輕松、有趣的課堂氛圍，構(gòu)建融洽、和諧的師生關(guān)系是打造趣味性課堂的基礎。教與學是一對矛盾關(guān)系，教師和學生是矛盾的雙方。事實證明，營造輕松、愉快的課堂氛圍，構(gòu)建融洽、和諧的師生關(guān)系是打造趣味課堂的基礎。初中生情感豐富，“親師性”強，往往在自己喜愛老師的課堂上，積極認真，成績優(yōu)異。因此，教師要積極構(gòu)建一個輕松、有趣的課堂氛圍，讓學生們暢所欲言，積極表達自己內(nèi)心的所思所想。教師更要從心底愛學生、關(guān)心學生，和學生打成一片，設身處地地為學生著想，教師不應只是學生的師長，更要成為學生的朋友。

3.優(yōu)化教學方法，讓課堂更加地豐富和多樣，增強課堂趣味性。任何一種教學方法即使再優(yōu)秀，若經(jīng)常使用也會變得無趣、乏味。教師要想激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生學習的積極性，就要認真研究教材，根據(jù)教學目標及內(nèi)容設計出多樣教學方法。在初學階段、鞏固階段、復習階段以及各個模塊的學習中，都應靈活運用多種教學方法。

例如在復習詞匯時，我們可以采用如下方法。在七年級英語中，我們學習過pen ，book，jeep，bell，basketball，football，car等詞匯，在復習詞匯時，教師可以將事先準備好的模型、圖片、小實物、道具等放在講臺上，向同學們一一展示，老師說中文，學生們說它的英語。然后老師可將這個小物件中的一個如book放在口袋中，讓同學們猜口袋中有什么。這樣的小游戲不僅可以幫助學生有效復習單詞，更能活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣。

總之，興趣是學生學習英語的內(nèi)在動力，教師應充分調(diào)動各方面的積極因素，重視激發(fā)學生的學習興趣，打造趣味性課堂，提升中學英語教學有效性。

參考文獻：

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