劉清華

“研究性學(xué)習(xí)作為一個(gè)獨(dú)具特色的課程領(lǐng)域，首次成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)構(gòu)成，這被公認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前課程改革的一大亮點(diǎn)?！盵1]研究性學(xué)習(xí)開(kāi)拓了一種嶄新的課程領(lǐng)域和學(xué)習(xí)方式，承擔(dān)著追尋學(xué)習(xí)的真正意義，對(duì)于廣大教育實(shí)踐者正確指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)具有重大的意義。

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從研究性學(xué)習(xí)的概念中我們可以看出研究性學(xué)習(xí)作為新的學(xué)習(xí)方式，有自主性和體驗(yàn)性?xún)蓚€(gè)最主要的特點(diǎn)。

1.自主性

自主性作為研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)，它主要體現(xiàn)在在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位上：首先，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主選擇課題、自我研究、自我評(píng)價(jià)；其次，學(xué)校和教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行的教學(xué)組織應(yīng)有利于培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生的自主探究是研究性學(xué)習(xí)的基本教學(xué)組織形式之一，它是體現(xiàn)在研究性學(xué)習(xí)從課題的提出到撰寫(xiě)研究報(bào)告和論文的整個(gè)過(guò)程之中，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、考察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、勞動(dòng)等多樣化的自主探究活動(dòng)使自己的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)揮。

2.體驗(yàn)性

研究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)基本目標(biāo)，它是建立在學(xué)生已有研究經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中要體驗(yàn)課題的提出、分解、確定，到相關(guān)信息資料的收集、整理、分析、和研究方案的制定和可行性論證，研究方案的實(shí)際操作，研究小組人員之間關(guān)系的協(xié)調(diào)，最后的觀察和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果的假設(shè)和論證、研究報(bào)告和論文的撰寫(xiě)等。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐和反思不斷地豐富和完善自己的研究經(jīng)驗(yàn)，真切地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握和理解科學(xué)研究的一些基本規(guī)則和學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣和道德。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)的重要性是因?yàn)椋瑢W(xué)生的親身體驗(yàn)可以促進(jìn)理論知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。

1.課題選擇階段的指導(dǎo)

課題的選擇是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的一步，選擇好的課題并順利實(shí)施，才能讓學(xué)生在研究的過(guò)程中有所感悟、有所收獲并進(jìn)行創(chuàng)新；才能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在課題選擇階段，教師要對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生選定課題研究題目

在研究性學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生選擇的課題符合學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)課題感興趣并覺(jué)得有研究的意義，那就有把課題做好的可能。教師要讓學(xué)生明白從何處選題，課題出處是激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素。課題的選擇可以源于日常生活中的具體問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察問(wèn)題，多維度地看待同一個(gè)問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)值得研究的課題；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中出課題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在參觀考察和校園科技文化活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把學(xué)生感興趣又切實(shí)可行的問(wèn)題結(jié)成課題供學(xué)生繼續(xù)研究；課題可以就學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的某一問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)對(duì)某一問(wèn)題展開(kāi)討論產(chǎn)生很多不同的觀點(diǎn)，教師要對(duì)這些學(xué)生討論的問(wèn)題適時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行挖掘，這樣就可以發(fā)掘出學(xué)生感興趣的課題；課題還可以就學(xué)生關(guān)心的時(shí)政、時(shí)事等來(lái)開(kāi)展，選擇這些學(xué)生關(guān)心的、感興趣的課題更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的積極性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善于從學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的多維度去發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，并能多方面搜集問(wèn)題的相關(guān)資料，最后歸納總結(jié)出具體的研究題目。

（2）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究課題設(shè)計(jì)實(shí)施方案

為了推進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”課題的有效順利實(shí)施，在課題選定之后教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題的開(kāi)展程序設(shè)計(jì)實(shí)施方案和活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。在課題實(shí)施方案設(shè)計(jì)之前組織學(xué)生進(jìn)行通識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的一般步驟和階段并能根據(jù)本課題的需要在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，以利于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利實(shí)施。課題組一般采取學(xué)生自由組合，教師進(jìn)行適時(shí)的調(diào)節(jié)的辦法組成。在指定的實(shí)施方案中要有對(duì)課題研究目標(biāo)進(jìn)行清晰的表述、研究采用的具體的方法和研究工作的程序、步驟的設(shè)定。

（3）組織學(xué)生對(duì)研究方案的可行性進(jìn)行論證

在研究計(jì)劃制定下來(lái)之后可以由教師或?qū)ｉT(mén)的專(zhuān)家組成評(píng)審組，來(lái)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的研究方案進(jìn)行質(zhì)疑和論證。在對(duì)課題進(jìn)行可行性論證時(shí)，要把課題實(shí)施的人力、財(cái)力、物力、時(shí)間等客觀因素考慮進(jìn)去，同時(shí)還要看課題本身是否具有創(chuàng)新性和使用價(jià)值。同時(shí)要看選擇課題是否能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，因?yàn)檫@是提高學(xué)生參與的積極性和激發(fā)學(xué)生參與興趣的主要方面；看課題的選擇能否在提高學(xué)生的能力，盡可能做到以選擇的課題為中心能組織學(xué)生開(kāi)展多學(xué)科綜合知識(shí)的準(zhǔn)備，最大程度地拓寬學(xué)生的視野，有目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生搜集、分析處理信息和解決問(wèn)題的能力。

2.課題實(shí)施過(guò)程中教師的指導(dǎo)

在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，教師要從課題信息的收集、整理和分析、研究報(bào)告的撰寫(xiě)以及研究成果的展示三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生搜集課題相關(guān)信息

在明確研究課題題目和實(shí)施方案確定之后，學(xué)生就進(jìn)入了具體分析和解決問(wèn)題的研究階段，在明確了研究的具體問(wèn)題、確立了研究的目標(biāo)之后，學(xué)生便進(jìn)入具體分析和解決實(shí)際問(wèn)題的階段。在這一階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)人研究和分組合作研究等多種方式，在研究的過(guò)程中搜集、加工和處理信息，以積極的態(tài)度和科學(xué)的方法來(lái)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究和解決。學(xué)生在搜集豐富的信息資料的同時(shí)可以拓寬自己的研究思路；借鑒現(xiàn)有的研究成果也可以幫助學(xué)生在研究的過(guò)程中節(jié)省時(shí)間少走彎路。對(duì)于搜集信息的方法，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑和方式如上網(wǎng)查閱、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、去圖書(shū)館、實(shí)地考察訪(fǎng)問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查等來(lái)搜集信息。

（2）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析、總結(jié)

學(xué)生在研究的過(guò)程中通過(guò)各種途徑和方式搜集到了大量的信息資料之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將自己或小組經(jīng)實(shí)踐和體驗(yàn)所獲得的信息資料進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、加工處理。這些數(shù)據(jù)可能是來(lái)自于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)或觀察的記錄，也可能是問(wèn)卷調(diào)查反饋得來(lái)的數(shù)據(jù)或是查閱文獻(xiàn)資料的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)生在對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時(shí)可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖、集中量或差異量等統(tǒng)計(jì)方式進(jìn)行描述或推理，教師要在學(xué)生處理信息數(shù)據(jù)的過(guò)程中加以引導(dǎo)，確保學(xué)生統(tǒng)計(jì)結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。處理可以通過(guò)書(shū)面的形式或口頭的形式總結(jié)出來(lái)。盡可能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代科技手段作為交流工具。

3.教師要指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)研究報(bào)告，展示研究成果

學(xué)生研究成果的表達(dá)交流可以通過(guò)多種形式和方法，如撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式和調(diào)查報(bào)告的形式等，也可以通過(guò)舉辦辯論會(huì)、答辯會(huì)、展示會(huì)以及編刊物、辦板報(bào)等形式來(lái)表達(dá)，盡可能使學(xué)生的研究成果在班級(jí)或更大的范圍得以發(fā)表。教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)課題研究報(bào)告要注意以下幾點(diǎn)：

（1）堅(jiān)持在科學(xué)性的前提下有所創(chuàng)新

首先，要有充足的論據(jù)進(jìn)行嚴(yán)密的論證，通過(guò)在可靠的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察得到的數(shù)據(jù)資料作為論據(jù)支撐，同時(shí)還要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，尊重事實(shí)和研究結(jié)果。其次，研究報(bào)告撰寫(xiě)的過(guò)程中，觀點(diǎn)的表述要遵循準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和完整性的原則，作為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撐恼逻M(jìn)行撰寫(xiě)。

（2）注意語(yǔ)言表述的觀點(diǎn)和實(shí)際數(shù)據(jù)相統(tǒng)一

首先，要排除掉和研究課題無(wú)關(guān)或相悖的材料，圍繞研究的主題選取典型的，具有代表性和說(shuō)服力的數(shù)據(jù)資料。其次，要注意對(duì)材料真?zhèn)魏蛢r(jià)值量的大小進(jìn)行鑒別，從而選取客觀實(shí)際而又生動(dòng)新穎的材料。在選取材料的基礎(chǔ)上，對(duì)材料進(jìn)行分析、歸納，進(jìn)而提取論點(diǎn)、得出結(jié)論。

（3）指導(dǎo)學(xué)生展示和推廣研究性學(xué)習(xí)成果

研究性學(xué)習(xí)的最后階段要做的工作就是展示取得的成果，成果的展示可以依據(jù)課題的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)和允許的條件通過(guò)多種途徑和方式進(jìn)行展示，可以是發(fā)表、發(fā)布研究論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也可以舉辦專(zhuān)題的報(bào)告匯報(bào)成果、影像展覽、專(zhuān)題板報(bào)以及實(shí)物模型的展示等。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘啟泉，等.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展—基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 劉新奇.研究性學(xué)習(xí)課題的生成探討.課改前沿，2007（8）.

[3] 趙祥.研究性學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)變.教學(xué)與管理，2006（12）.

[4] 閆廣錢(qián).教師如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí).陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006（3）.

[5] 王麗.研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多維審視.教學(xué)與管理，2010（4）.

（責(zé)任編輯 任洪鉞）