張俊年

摘 要：好的引入可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生聽課能抓住重點，產(chǎn)生強烈的求知欲望。

關(guān)鍵詞：物理；課堂；引入

一、問題引入法

物理學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用。給出一個實際的問題，然后圍繞這個問題展開，這樣既能激起學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)其解決實際問題的能力。如，在學(xué)習(xí)《變阻器》之前，教師問學(xué)生：為什么調(diào)節(jié)電視機的某個旋鈕時，熒光屏上的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會忽大忽?。窟€有在講腮鋤時，提出：南極考察隊在冰天雪地的南極洲丟失了火種，你知道他們是如何生火取暖的嗎？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋原因或找到怎么辦卻有一定難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)完這些課之后，就能解釋其原因或提出行之有效的解決方法，從而產(chǎn)生一種成就感和自豪感。

二、故事引入法

在物理學(xué)的發(fā)展過程中，充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說，如果在新課教學(xué)前選用一些故事片斷，并做一些模擬演示，就會創(chuàng)設(shè)出非?；钴S的學(xué)習(xí)情境。如，講《徹體的尺度及其測量》時，利用魯班“木工尺”的來歷引入；講《磁現(xiàn)象》時，可以通過介紹我國的四大發(fā)明之一“指南針”引入；講《撥電柵》時，用“法拉第”的故事引入。物理人物故事或軼聞、史料的引入可以集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生感到物理是一門有趣的學(xué)科。

三、實驗引入法

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗不但可以做到用事實說話，還可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。如，講《簡單機械》時，用“撬木板”引入。在講新課以前，請同學(xué)們幫我完成一件工作。誰能僅用自己的雙手把釘在一起的兩塊木板扳開？（同學(xué)們紛紛舉手，爭先恐后地要求上臺）（請一個力氣大的同學(xué)上臺，但怎么也扳不開）看來僅憑我們的氣力是難以完成這一工作的。類似這樣的工作很多，好在人類可以利用自己的智慧，創(chuàng)造出一定的工具來解決這些難題。誰能利用一把大的螺絲起子把這兩木塊分開？（請一位小的女同學(xué)上臺，輕而易舉地把木板撬開了）這個學(xué)生使用的是一種最簡單的機械，它有什么特點？為什么能輕而易舉地把木板分開？它有哪些應(yīng)用？

四、課件引入法

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，給物理課堂教學(xué)帶來了革命性的活力。學(xué)生會對炫目的Nash動畫、專業(yè)級的幻燈片、隨意變化而保持內(nèi)在關(guān)系的畫板自然地有一種親近。如，講《平面鏡成像》時，利用新教材開頭的彩圖：“桂林山水甲天下”或在電腦網(wǎng)絡(luò)里找一段風(fēng)景區(qū)的視頻材料，欣賞后提出：美麗的“倒影”是如何形成的？

五、承上啟下引入法

物理學(xué)是一個科學(xué)體系，知識之間有一定的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)新知識之前，可以把以前學(xué)過的與本節(jié)課有關(guān)系的知識復(fù)習(xí)一下，既能鞏固舊知識，又能為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊。如，在學(xué)習(xí)《密度知識的應(yīng)用》時，我們先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的密度的概念和公式，然后告訴學(xué)生，這節(jié)課我們將利用密度知識來解決一些實際問題。

新課的引入方法很多，不同類型的課，有不同的引入方法。就是同一課題也有許多不同的引入，究竟選用哪種方法引入，沒有固定的模式。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生的實際情況、教師的自身特點和學(xué)?？捎玫慕虒W(xué)資源等反復(fù)思考，靈活應(yīng)用。當然，引入不僅用在一節(jié)新課的開始，也可以用在一節(jié)課中知識點之間的銜接上。引入的方法、環(huán)節(jié)不是死板的模式，我們要根據(jù)實際靈活運用，甚至幾種引入方法的綜合運用。

（作者單位 甘肅省張掖市第五中學(xué)）