梁文艷

摘 要：多媒體教學(xué)從都市普及到農(nóng)村，讓原來(lái)空洞說(shuō)教的思想品德課更加高效的接觸學(xué)生，提高課堂效率，但是工作中認(rèn)識(shí)不到位往往會(huì)脫離教育目的，因此應(yīng)該正視多媒體在思想品德課教學(xué)中的地位。

關(guān)鍵詞：多媒體；思想品德；地位

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新課程改革已進(jìn)入到深水區(qū)，傳統(tǒng)的教育手段因與時(shí)代科技相聯(lián)姻也不斷提高，國(guó)家對(duì)教育的投入加大，使多媒體教學(xué)從都市普及到農(nóng)村，并得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。多媒體教學(xué)的實(shí)施，改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高了課堂效率，增強(qiáng)了學(xué)生的聽(tīng)課效果，也讓農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)多樣化、生動(dòng)化、實(shí)效化，并賦予了課堂教學(xué)一股時(shí)代氣息，并且在農(nóng)村中學(xué)思想品德課的教學(xué)中也起到了不可忽視的作用。

一、多媒體在農(nóng)村中學(xué)思想品德課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

思想品德課的一個(gè)非常重要的特點(diǎn)就是內(nèi)容繁雜和枯燥，比較抽象，且農(nóng)村學(xué)生的生活缺少文化環(huán)境，多數(shù)的理論知識(shí)獲取來(lái)源于學(xué)校，這樣的情況下要想取得好的教育效果非常不容易。因此，多媒體的使用改變了農(nóng)村中學(xué)思想品德課的教學(xué)現(xiàn)狀，圖、形、聲并茂的多媒體向?qū)W生展示了更多的資料信息，達(dá)到了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神的目的。

由于現(xiàn)代物質(zhì)生活水平的迅速提高，當(dāng)前中小學(xué)生身上有著“生理性成熟前傾和社會(huì)性成熟后移的矛盾”。他們?cè)谡n堂教學(xué)中對(duì)生動(dòng)形象的材料興趣濃厚，對(duì)單一的教學(xué)不能長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力，興趣容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。而多媒體教學(xué)中大量的案例和圖表卻可以滿(mǎn)足學(xué)生的視覺(jué)享受，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，將枯燥的說(shuō)教形象生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生易學(xué)易記，滿(mǎn)足了學(xué)生求新求異的心理需求。

多媒體教學(xué)有利于發(fā)揮教學(xué)的交互性，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)。只有學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，主動(dòng)全身心地投入并參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，才有生機(jī)和活力。多媒體能夠根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)造自由活潑的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，從而獲得較好的課堂效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、多媒體在思想品德課教學(xué)中的濫用

1.電影院課堂

中學(xué)思想品德是一門(mén)顯性的德育課程，它的課程性質(zhì)有別于其他學(xué)科。這門(mén)德育課程不僅要教授知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的情感、價(jià)值觀、體驗(yàn)，要訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。多媒體的使用確實(shí)為農(nóng)村中學(xué)思想品德課的教學(xué)提供了豐富的素材，但是有的教師制作的課件過(guò)分重視頁(yè)面的華麗，使用大量的動(dòng)畫(huà)和聲音，使那些原本起輔助作用的畫(huà)面、音樂(lè)成了主體，造成課堂上像是在觀摩影片，無(wú)法引起學(xué)生深層次的思考，無(wú)法訓(xùn)練思維能力。

2.“一機(jī)堂”下的“新式填鴨”

有的教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，從“一言堂”走向“一機(jī)堂”，把所有的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、案例、故事、背景、閱讀材料都一股腦加進(jìn)課件中，教學(xué)時(shí)“一鍵定鐘聲”，想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)，課程教學(xué)便成了流水賬，學(xué)生探究討論成了流水線(xiàn)，實(shí)質(zhì)上是以教師為中心的教學(xué)思想演變成了以電腦為中心的教學(xué)行為，一味把所有的東西全都灌進(jìn)學(xué)生腦袋，成了新時(shí)代新技術(shù)革命下的“新填鴨式”教學(xué)。

三、農(nóng)村思想品德課教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的定位

1.言傳身教，身正為范是根本

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中明確指出思想品德課是為了學(xué)生成為好公民奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往受教師的品質(zhì)、言行等人格因素的影響，從內(nèi)心相信教師所教授的知識(shí)，并逐漸接納這些思想，同時(shí)融入自己已有的內(nèi)部道德環(huán)境中。因此，思想品德學(xué)科教學(xué)中教師的素養(yǎng)和形象相當(dāng)重要，教師人格魅力在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用。這些不是多媒體技術(shù)能夠達(dá)到的教育效果。

2.樹(shù)立多媒體是輔的思想

多媒體猶如字典、黑板、粉筆，只是教學(xué)的工具，而不是教學(xué)的主體，其核心特征仍是“輔助”。利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，是以形象的圖、文、聲、像來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用，教師教授的內(nèi)容不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，不堅(jiān)持這一原則多媒體教學(xué)的實(shí)踐就可能失敗，或者至少是價(jià)值有限。

3.堅(jiān)持適可而止、物極必反原則

多媒體的使用要堅(jiān)持適可而止，過(guò)分依賴(lài)多媒體會(huì)物極必反。如果一節(jié)課都是圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)，不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，而且會(huì)削弱學(xué)生的理解力、感悟力和想象力，因此，多媒體使用在形式、內(nèi)容上均要適量，要防止過(guò)度追求知識(shí)直觀化、過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)容量的現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)，在確定何時(shí)何處使用多媒體手段時(shí)，要重在選取那些復(fù)雜抽象、學(xué)生很難理解的教學(xué)內(nèi)容——這些內(nèi)容往往是使用傳統(tǒng)教學(xué)手段很難達(dá)到理想效果的內(nèi)容。也就是說(shuō)，多媒體要用在有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之處，要用在有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、有利于提高課堂教學(xué)有效性之處。

光纖進(jìn)入校園、班班通工程的實(shí)施，在中學(xué)思想品德教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)已成為時(shí)代的必然要求，也是教育資源均衡發(fā)展的要求。因此，在思想品德課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是思想品德課課堂教學(xué)的一次重大革命，它不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也擴(kuò)展了農(nóng)村學(xué)生的視野。同時(shí)，對(duì)多媒體能夠正確認(rèn)識(shí)與定位，客觀看待多媒體是一種課堂教學(xué)手段，不能濫用多媒體。

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（作者單位 貴州省關(guān)嶺布依族苗族自治縣坡貢中學(xué)）