張燕萍

轉(zhuǎn)眼間工作已經(jīng)六年了，如何處理好與低年級(jí)學(xué)生的關(guān)系，一直困擾著我。新課標(biāo)明確指出：教育必須“以人為本”，努力培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。我們要樹立好“教育就是服務(wù)”的理念，并使我們的教育在制度、目標(biāo)、實(shí)施與方法層面真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，真正做到“為了全體學(xué)生的全面發(fā)展”。低年級(jí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有限，內(nèi)心世界不太復(fù)雜，他們的心理活動(dòng)顯得純真、直率，能將內(nèi)心活動(dòng)表露出來，具有較強(qiáng)的“開放性”。但是，這也許就是孩子的創(chuàng)造性，也許你在否定一個(gè)孩子不同尋常的答案時(shí)，你已經(jīng)扼殺了一個(gè)天才，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)創(chuàng)造者……那么教師如何與低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理溝通呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、教師要善待每一位學(xué)生就要學(xué)會(huì)等待

低年級(jí)學(xué)生的心理素質(zhì)大都處于從幼稚無知走向成熟的過程，在這個(gè)過程中往往會(huì)出現(xiàn)有意或無意識(shí)的“越軌”行為。陶行知說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！敝灰覀兏冻稣嬲\的努力，就能多給學(xué)生一分理解，少一點(diǎn)苛責(zé)；多給學(xué)生一分信心，而少一點(diǎn)失望；多給學(xué)生一分親切，就使學(xué)生少一點(diǎn)冷漠。只有這樣我們的教育才會(huì)取得顯著成效。

二、教師要善待每一位學(xué)生就要學(xué)會(huì)寬容

陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！蹦銊e忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。由于每一個(gè)學(xué)生的生活境況、家庭條件各不相同，每個(gè)學(xué)生的眼中所呈現(xiàn)的面貌，展示的色彩也就不同。因此，每一個(gè)學(xué)生對(duì)于同樣的事情有不同的態(tài)度、不同的看法，這時(shí)教師必須學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生寬容。例如，我班的張飛同學(xué)，他是一個(gè)比同班同學(xué)小一歲的孩子。他做什么都比別人慢，還很任性。要是挨了批評(píng)就耍賴，趴桌子上睡覺，隨便老師叫他干什么，他都裝沒有聽見。面對(duì)這樣的學(xué)生，我只能對(duì)他“低聲下氣”，常?？渌呛煤⒆?，好孩子是最聽老師的話的。我就利用他很想做個(gè)好孩子、好學(xué)生的心理，慢慢地去引導(dǎo)他，他也會(huì)慢慢地告訴你什么地方都不懂，所以感覺累了，學(xué)不會(huì)就不學(xué)了。那么我就因勢(shì)利導(dǎo)，幫他克服學(xué)習(xí)上的一個(gè)又一個(gè)的困難。以心靈贏得心靈，用人格塑造人格，這是諸多優(yōu)秀教師以自己的親身經(jīng)歷道出的經(jīng)驗(yàn)。我們對(duì)學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛”。

三、教師要善待每一位學(xué)生必須學(xué)會(huì)合作

孫敬修說過：“教師要愛學(xué)生，應(yīng)把他看成是自己的兒女手足，對(duì)待他們的關(guān)系，熱愛和責(zé)任感還應(yīng)超過自己的兒女，有了這種感情，才能把每一個(gè)學(xué)生培育好?！睙o論是教育還是教學(xué)，都要注重師生的互為合作，因?yàn)楹献餍枰猩朴跍贤ǖ钠焚|(zhì)和能力，需要有理智的判斷和成熟的熱情，更需要我們教師設(shè)身處地為學(xué)生著想的品質(zhì)。教師只要學(xué)會(huì)合作，才意味著對(duì)于不同、對(duì)于差異、對(duì)于另類，甚至是對(duì)于異端的尊重與接納，才學(xué)會(huì)了必要的妥協(xié)、退讓、隱忍和放棄。

四、教師要善待每一位學(xué)生就要學(xué)會(huì)分享

陶行知說：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)?！蔽覀円蕾p別人就是真誠地去分享對(duì)方的閃光點(diǎn)，激發(fā)他的自信心，而導(dǎo)致別人得到滿足、愉悅和歡樂。好的教師就應(yīng)該做到學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生心聲，學(xué)會(huì)走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，更要懂得學(xué)會(huì)從兒童的眼光看待世界。人們常說“換位思考”，就是教師以學(xué)生的眼光去看待，用學(xué)生的情感去體驗(yàn)，用學(xué)生的興趣來愛好。只有敢于換位思考，才能對(duì)事物的前因后果、來龍去脈有更全面、更客觀的把握，從而判斷個(gè)人工作的得失。

五、教師要善待每一位學(xué)生就要學(xué)會(huì)選擇教育方法

陶行知說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。教師的責(zé)任意識(shí)在于對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，履行一個(gè)教師的職責(zé)。在對(duì)每一個(gè)學(xué)生的教育過程中，不能過分溺愛優(yōu)生，對(duì)優(yōu)生的過錯(cuò)視而不見，聽之任之，而對(duì)犯點(diǎn)小錯(cuò)的后進(jìn)生則嚴(yán)而又嚴(yán)，這就違背了教育之道。因此，教師在教育中必須學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)選擇教育的內(nèi)容，選擇教育的時(shí)機(jī)、教育的途徑和方法。教師在上課時(shí)，教學(xué)手段應(yīng)采取一些較為直觀的方式，并且應(yīng)該形式多樣。如，圖片、燈片、實(shí)物、錄音等，都是孩子們喜歡的教學(xué)用具。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，坐不住，針對(duì)這一特點(diǎn)，通過形式多樣的課堂活動(dòng)，學(xué)生變得愛學(xué)、樂學(xué)，從而得到成功的情感體驗(yàn)。

六、教師要不斷地提高自身素質(zhì)

陶行知說：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！苯處熯€應(yīng)愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)。因?yàn)閹煇凼且环N巨大的教育力量，它能使學(xué)生感覺到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受到別人對(duì)他的希望，集體對(duì)他的信任，從而收到良好的教育效果。另外，教師要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。凡是要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹立好的榜樣，凡是要求學(xué)生不做的事，自己堅(jiān)決不做，以免給學(xué)生留下壞的印象，言傳身教比單純的說教有效百倍；而作為一種道德導(dǎo)向，愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)的基本精神就在于奉獻(xiàn)。我們要正確處理個(gè)人利益和集體利益的矛盾，一切以學(xué)校事業(yè)的發(fā)展為重。

孩子們的心是容易走近的，只要我們教師多花點(diǎn)功夫，孩子那扇緊閉的心靈之門就會(huì)向你開啟；孩子們的心靈也是脆弱的，他需要我們教師在兩者的心靈之間架起一座“溝通”的彩橋，這樣，我們才能走進(jìn)彼此的心靈，才會(huì)有助于孩子的健康成長，為學(xué)生營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂中，要與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，營造一種平等民主、相互交流的教學(xué)氣氛，把關(guān)愛和笑容留給學(xué)生，從而使他們“親其師而信其道”。

（作者單位 江蘇省蘇州市臨湖第一中心小學(xué)）