郭冬仙

典型案例：

小磊是國(guó)內(nèi)某著名高校的一位大四學(xué)生，在考取出國(guó)留學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金后，卻因焦慮過(guò)度而精神失常。原來(lái)，他是家中獨(dú)子，從小備受寵愛(ài)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，甚至上了大學(xué)，父母還要每周到學(xué)校去為他料理生活，一想到自己將要獨(dú)自一人出國(guó)求學(xué)，無(wú)人照顧，小磊不知自己將如何生活，以至過(guò)于焦慮而失常。后來(lái)，小磊的父母后悔不已：“我們一心一意地愛(ài)他，凡事為他著想，誰(shuí)知卻害了他?！?/p>

心靈導(dǎo)航：

綜觀四周，我們很容易發(fā)現(xiàn)，不少孩子懶惰、獨(dú)立生活能力差、缺乏責(zé)任心。這是誰(shuí)的錯(cuò)呢？應(yīng)該反省的是家長(zhǎng)，是家長(zhǎng)自己越過(guò)了生活界限，或者叫責(zé)任界限。該孩子做的事，你去替他完成了。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)覺(jué)得家務(wù)事是大人的事，和他無(wú)關(guān)，于是，變懶惰、沒(méi)責(zé)任心也是情理之中了。

愛(ài)孩子是人的天性，像小磊的父母愛(ài)孩子沒(méi)有絲毫的錯(cuò)。錯(cuò)的是他們愛(ài)孩子的方式過(guò)于盲目和無(wú)理性，只是一心一意地去愛(ài)，卻忽略了孩子未來(lái)發(fā)展與獨(dú)立生活，沒(méi)有為孩子提供自主發(fā)展的空間，從而使孩子在習(xí)慣了消極的依賴之后，一旦需要獨(dú)自面臨新的挑戰(zhàn)時(shí)，便無(wú)所適從。

在養(yǎng)育孩子上，父母?jìng)兿矚g用行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)自己孩子的無(wú)限的愛(ài)，唯恐愛(ài)之不深，愛(ài)之不夠。最常見(jiàn)的就是包辦、代替、過(guò)度保護(hù)，這是典型的溺愛(ài)。

探究這類溺愛(ài)型的父母動(dòng)機(jī)，一是憐愛(ài)心理，因?yàn)榭春⒆涌蓯?ài)，所以忍不住憐愛(ài)，因?yàn)閼z愛(ài)，所以忍不住幫一把。潛意識(shí)里的話是：看，媽媽多愛(ài)你！這其實(shí)是滿足了自己的需要——享受付出的快樂(lè)，因?yàn)楦冻鰫?ài)的行為本身就可以獲得一種母愛(ài)滿足感。

還有一種是急躁性情，看孩子做事笨手笨腳，老半天也做不完，干脆自己做算了，也沒(méi)有那個(gè)耐心，干脆等他長(zhǎng)大一點(diǎn)再讓他做了。再一種就是追求內(nèi)心完美和生活秩序的父母、比較挑剔的父母，他們往往見(jiàn)不得孩子做事拖泥帶水，做不好還要自己重做一遍，不如自己親自做省心。

孩子不吃飯，我們伸過(guò)手去喂；孩子的房間亂，我們伸過(guò)手去收拾；孩子遇到麻煩，我們伸過(guò)手去解決……不管孩子會(huì)不會(huì)做的，可能和不可能做到的，統(tǒng)統(tǒng)伸過(guò)手去替孩子做了。于是孩子不用動(dòng)手，不用思考，不用操心，一切都有人為他做好了。結(jié)果呢，孩子的懶惰養(yǎng)成了，責(zé)任感丟失了，自卑感出現(xiàn)了，生活能力弱化了，分不清哪些是他該做的事，有了依賴性人格障礙，嚴(yán)重阻礙了孩子人格的健康成長(zhǎng)。

心靈處方：

每一位深愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，一定要立足于孩子的未來(lái)發(fā)展。在愛(ài)孩子的同時(shí)，要保持理智。今天的孩子，是未來(lái)社會(huì)的公民，他們最終總是要走向獨(dú)立的生活道路，離開(kāi)父母無(wú)微不至的愛(ài)與呵護(hù)的。家長(zhǎng)在愛(ài)孩子和為孩子創(chuàng)造“幸福童年”時(shí)，一定要注意培養(yǎng)孩子勤勞能干的品性，具有一定的獨(dú)立生活能力。家長(zhǎng)要做到：

1.對(duì)孩子愛(ài)而不嬌，注意不要做三種人。

父母愛(ài)子女是一種天性，同時(shí)也是一種偉大的教育力量。但是，要教子成才，必須愛(ài)得適度。魯迅說(shuō)得好：“一方面要真摯地愛(ài)孩子，另一方面又要嚴(yán)格地要求孩子?！比粘Ｉ钪?，家長(zhǎng)注意不要做三種人：一是“超能型”家長(zhǎng)，只要孩子有困難，都會(huì)想辦法幫他解決，讓孩子覺(jué)得你無(wú)所不能，從而依賴無(wú)限；二是“馬上到”家長(zhǎng)，只要孩子有需要，立即出現(xiàn)在他的眼前，讓孩子覺(jué)得凡事唾手可得；三是“周到型”家長(zhǎng)，什么都為孩子準(zhǔn)備好，計(jì)劃好，孩子只要按照你設(shè)計(jì)的路線前行，讓孩子什么也不用費(fèi)腦子，從而懶惰成性。

2.利用孩子的好奇心，培育熱愛(ài)勞動(dòng)的萌芽。

盡早培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)、喜歡做事的習(xí)慣。孩子出生以后，家長(zhǎng)首先要把孩子看作一個(gè)主觀能動(dòng)性很強(qiáng)的人——孩子對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，想主動(dòng)做事，想親自動(dòng)手。特別是兩三歲時(shí)，看到大人做事，他也要嘗試，這個(gè)時(shí)候，不要怕孩子做不好， 或把事情弄得更糟，給孩子嘗試機(jī)會(huì)就是在呵護(hù)孩子的勞動(dòng)萌芽，保護(hù)孩子的勞動(dòng)積極性。比如，看到大人拖地，他也要拖，那就讓他拖好了，大人只要在旁邊鼓掌、鼓勵(lì)就行了；孩子要自己拿勺子往嘴里送飯，你只要在旁邊耐心等待，過(guò)后收拾殘局就對(duì)了。

3.要充分尊重孩子，有意識(shí)地為孩子提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

家長(zhǎng)要把孩子當(dāng)作一個(gè)具有獨(dú)立、自主的個(gè)體，而不僅僅是家長(zhǎng)的附屬物或單純的接受者。讓孩子獨(dú)立解決一些有一定難度的問(wèn)題，利用實(shí)際生活教給孩子一些必要的解決問(wèn)題知識(shí)、方法和技巧等等，這能在一定程度上促進(jìn)孩子的自主發(fā)展。

4.巧用教育智慧，培養(yǎng)孩子勤勞能干的品性。

●示弱法

孩子的內(nèi)心是希望自己像大人一樣是強(qiáng)大、能干的。那么，大人可以適當(dāng)示弱，請(qǐng)孩子來(lái)幫忙，并表?yè)P(yáng)他做得好。這樣，孩子會(huì)有成就感、自豪感。比如你說(shuō)：“兒子，這個(gè)瓶蓋媽媽扭不開(kāi)，你力氣大，幫媽媽扭一下吧！”他一定很樂(lè)意。

●參與法

做家務(wù)活是比較單調(diào)乏味的，大人不妨和孩子一起做事，邊做事邊給孩子講一些有趣的事，那么勞動(dòng)的枯燥感就會(huì)在輕松說(shuō)笑中淡化。

●協(xié)議法

與孩子商定好一個(gè)協(xié)議，雙方簽字執(zhí)行。有一個(gè)5歲孩子的家長(zhǎng)就做得很好，他們的合同是這樣定的：①逢單日，媽媽做飯，爸爸?jǐn)[碗筷，女兒洗碗；逢雙日，媽媽做飯，女兒擺碗筷，爸爸洗碗。如果誰(shuí)漏做了，下次就替補(bǔ)。②每天都要自己疊被子。周末早上，互相檢查有沒(méi)有疊整齊、漂亮，并打分。③每個(gè)周六，女兒幫助擦爸媽房間的桌子，媽媽幫助擦女兒房間的桌子。這個(gè)協(xié)議中，第一條是分工合作，明確各人的勞動(dòng)范圍；第二條是在檢查中，能互相督促自己做好，也讓孩子有自豪感；第三條是互相幫助，培養(yǎng)孩子的助人精神。這個(gè)協(xié)議制成表格掛在墻上，經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期一家人的努力執(zhí)行，孩子變得熱愛(ài)勞動(dòng)，懂事，體諒，有時(shí)還會(huì)幫助幼兒園的小朋友做事情。

●興趣法

不是每種家務(wù)孩子都喜歡做，可以讓孩子選擇他喜歡做的。男孩子一般喜歡冒險(xiǎn)的、運(yùn)動(dòng)性的活兒，如讓孩子幫父母到商店買鹽、味精一類的日用品回來(lái)，把爸爸的摩托車擦干凈；女孩子做比較細(xì)膩的活兒，如把家中物品擺放整齊，看如何擺放才美觀、好看，然后和孩子一起欣賞，這是對(duì)孩子最好的鼓勵(lì)。

●獎(jiǎng)勵(lì)法

好的行為需要一段時(shí)間的強(qiáng)化。對(duì)于孩子，為養(yǎng)成好的勞動(dòng)習(xí)慣，不妨用物品獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)作為激勵(lì)機(jī)制，以克服惰性，強(qiáng)化好習(xí)慣。

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