袁小娜

【摘要】教師職業(yè)面對的是具有鮮活生命的人而不是物，靈活運(yùn)用心理學(xué)知識科學(xué)合理地管理班級尤為重要。本文從班主任的威信、班級氣氛、與家長溝通、班會課和班主任自身成長五個方面闡述如何利用心理學(xué)知識優(yōu)化班級管理。

【關(guān)鍵字】中學(xué)生 心理學(xué) 班級管理

中學(xué)階段是個體從童年走向獨(dú)立人生道路的轉(zhuǎn)折點，是個體生理成熟、社會化發(fā)展和個性形成的關(guān)鍵時期。中學(xué)生以旺盛的精力吸收著一切科學(xué)知識的成果，探索著人生的意義。同時，隨著他們大量接觸社會信息，面臨著在社會生活中選擇什么方向成長的問題，面臨著要進(jìn)行人生道路的抉擇、交往與友誼的尋求和生活意義的探索的問題。班主任應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生心理特征，靈活運(yùn)用心理學(xué)已有的研究成果，優(yōu)化班級的管理，做到事半功倍。

一、班主任威信

蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)?！痹谛@中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的班主任忙得四腳朝天，但是其班級仍然問題不斷；有的班主任閑庭信步，學(xué)生卻積極聽話，這就是班主任個人魅力在班級管理中的作用。古人云：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫拧！?/p>

中學(xué)生時期，認(rèn)識、情感和意志的發(fā)展往往不平衡。主要表現(xiàn)在他們的情感、意志的發(fā)展先于認(rèn)知的發(fā)展，在認(rèn)知問題上，又容易出現(xiàn)非理性的認(rèn)識。同時，許多中學(xué)生，由于家庭的影響，他們學(xué)習(xí)目的不同、需要不同、動機(jī)不同。中學(xué)生在由知向行的轉(zhuǎn)化過程中，不能正確地轉(zhuǎn)到社會和家長所希望的行動上來，極易產(chǎn)生逆反心理。

班主任威信是一種親和力和感召力，是一種無形的力量。一個有威信的班主任，他的學(xué)生就親其師，聽其言，信其道，效其行。因此，班主任，尤其是年輕的班主任一定要樹立個人威信。

二、班級氣氛

1.班級凝聚力。班級凝聚力，我們也可以認(rèn)為是班風(fēng)，是班級形成的深層的心理意識，價值觀念，行為方式（如學(xué)習(xí)行為）。它會激發(fā)成員對班級目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感、班級凝聚力會形成強(qiáng)烈的向心力和群體意識。這種無形的教育功能，激勵和制約著學(xué)生，一旦形成就會產(chǎn)生巨大的力量，加速班級的快速發(fā)展。

2.班級文化建設(shè)。班級是學(xué)生個人和群體交流學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)生通過視覺，聽覺，觸覺感受這個長時間固定的學(xué)習(xí)生活空間，班主任可以通過滲透的方式，充分發(fā)揮班級文化的育人功能。同時，班級文化這種潛藏的功能，可以使班級形成集體輿論和心理氛圍，從而出現(xiàn)團(tuán)體中多數(shù)人的一致心理行為。班主任可以從以下方面建設(shè)班級文化：班級的環(huán)境建設(shè)；班級的標(biāo)語；班級特色欄——心理氧吧，班務(wù)欄，班級管理規(guī)定，班級活動照片等等?？偟脑瓌t是給學(xué)生歸屬感。

實踐表明，班級氣氛好，班級文化建設(shè)水平高的班級課堂氣氛好，日常管理也不用操心太多。我們希望學(xué)生高興而自豪地說出，這是我的班級，我是這個班級的學(xué)生。

三、與家長做好溝通

眾多從事心理輔導(dǎo)和治療的專家都認(rèn)為，早期經(jīng)驗對孩子的影響非常大，而問題家庭是導(dǎo)致問題兒童出現(xiàn)的重要原因。教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來?？梢姡彝⑴c教育對學(xué)校教育的效果具有極大的影響。

班主任在接手班級之前，每個同學(xué)都帶有家庭成長的烙印。家庭是孩子的第一教育環(huán)境，父母的教育方式和家庭環(huán)境（如何引導(dǎo)孩子看書、與人交流、為人處事、家庭生活作風(fēng)、待人接物方式和消費(fèi)習(xí)慣等等）對孩子的認(rèn)知、個性、社會化、心理健康等因素都有非常重要的影響。因此，班主任要重視與家長的溝通，無形中加強(qiáng)家長本該承擔(dān)的孩子教育問題。必須讓家長意識到教育不僅僅是學(xué)校的事，教育者不僅僅是教師，家庭是孩子的重要課堂，家長是孩子的家庭教師。

四、善用班會課

班會和學(xué)校安排的某些自習(xí)時間是班主任和學(xué)生增進(jìn)交流、拉近距離的有效時機(jī)，同時也是進(jìn)行針對性教育的大好時機(jī)。但是特別要注意的是，班會不是簡單地宣布學(xué)校的文件和事宜，更不是說教、訓(xùn)話，那樣的話只會適得其反，不但教育沒有效果，學(xué)生還會反感。可以采用主題班會（游戲、活動）的方式，讓學(xué)生在親身體驗的過程中受到啟發(fā)，最后再一起來分享各自的體會和感受。通過這種方式不但能提高學(xué)生參與的積極性，也能讓學(xué)生更深刻地體會到一些為人處事的道理，而且還能活躍學(xué)生的思維、增進(jìn)彼此的交流。

五、與班級一起成長

班主任除了要和一般教師一樣完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)著全班學(xué)生的管理和思想政治工作。中學(xué)班主任是一項辛苦的工作，很多班主任尤其年輕班主任感到壓力很大。因此，班主任在管理班級的過程中，要與班級一起成長，學(xué)著關(guān)愛自己多一點。日常生活、工作中，班主任要學(xué)會自己進(jìn)行疏導(dǎo)和排解心理問題。可以通過傾訴，參加戶外活動，合理宣泄，培養(yǎng)課余愛好等等，尋找自我疏導(dǎo)的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅娟.班主任個人魅力對學(xué)生的教育作用[J].考試周刊. 2010（07）.