丁莉

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，每個教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。能力是指導(dǎo)一個人完成一定活動的本領(lǐng)，能力包括在各種活動中都存在的認(rèn)識能力和操作能力。發(fā)展學(xué)生的能力就是使學(xué)生認(rèn)識客觀事物，善于運(yùn)用知識獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，成為具有創(chuàng)造力的技術(shù)人才。機(jī)械制圖是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，也是一門工具課。機(jī)械制圖的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生讀圖和初學(xué)繪圖的能力，為學(xué)專業(yè)課和實(shí)習(xí)乃至工作打好基礎(chǔ)。

對于初中畢業(yè)生來說，進(jìn)入職校后，學(xué)習(xí)機(jī)械制圖有一定的困難。教學(xué)過程是師生之間的雙邊活動過程，只要教學(xué)雙方共同努力，互相配合，就能更好地克服這些困難，順利地完成教學(xué)任務(wù)。在雙邊活動過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。要求學(xué)生預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一，它既可培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可使學(xué)生了解下節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。簡單的內(nèi)容預(yù)習(xí)時弄懂了，上課時再聽老師講解、分析，可加深理解，掌握得更牢固。同時可以驗(yàn)證一下自己預(yù)習(xí)效果，檢測一下預(yù)習(xí)情況。學(xué)生理解得越多，心中就越愉悅，自學(xué)的興趣更濃，學(xué)習(xí)的信心更足。復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生預(yù)習(xí)時弄不懂，上課時就會更專心聽課，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。

2.課堂教學(xué)中，加強(qiáng)指導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。這是機(jī)械制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。課堂教學(xué)要改變一味由老師講學(xué)生聽的陳舊模式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，對學(xué)法加強(qiáng)指導(dǎo)，對疑難問題進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生既動腦又動手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如幾何作圖部分比較簡單，70%的學(xué)生通過自學(xué)能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于余下的30%的學(xué)生則要個別輔導(dǎo)、指導(dǎo)，或采用教師邊教邊畫，學(xué)生邊聽邊畫的方法進(jìn)行教學(xué)。講到要點(diǎn)處，要求通過自學(xué)已完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生也要注意，使他們掌握得更加牢固。

3.教會學(xué)生自己查閱資料。學(xué)習(xí)技術(shù)標(biāo)位、螺紋緊固件等內(nèi)容時，需要查表，老師可以先作一些介紹，然后讓學(xué)生自己學(xué)著查閱各種附表，最后再作評講。這樣可培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的習(xí)慣。學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，要用前面的知識時，也要讓學(xué)生自己來翻閱前面的內(nèi)容?？傊囵B(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

根據(jù)平面圖形想象出機(jī)器零件的立體結(jié)構(gòu)和空間形狀需要良好的空間想象力。機(jī)械制圖能否學(xué)好，關(guān)鍵就看能否培養(yǎng)起空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，主要有如下幾種方法。

1.一題多解法。不同形體可讓同學(xué)們根據(jù)這個視圖想象出一個物體，再補(bǔ)畫出其他視圖來。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。這樣同學(xué)們可以無拘無束，大膽想象，易于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。一題多解的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生會想，啟發(fā)學(xué)生敢想，鼓勵學(xué)生異想，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.看實(shí)物畫三視圖。將形體用視圖表示出來，是制圖學(xué)習(xí)過程中的一種表達(dá)能力。從培養(yǎng)表達(dá)能力入手，引導(dǎo)學(xué)生將空間形體與平面圖形的相互關(guān)系建立起來，再反過來看圖像形體的空間形狀，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。

3.剪紙模型。截交線是學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的一個難點(diǎn)，切割類組合體的視圖也是比較難讀的。根據(jù)三視圖剪紙模型可幫助學(xué)生想象其形體形狀，培養(yǎng)空間想象力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1.對比法。學(xué)生在學(xué)習(xí)“組合體尺寸標(biāo)注”這個內(nèi)容時，學(xué)生對切割類組合體的尺寸標(biāo)注感到困難，在復(fù)習(xí)掌握好基本體尺寸的注法和形體分析法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講清切角、開槽、鉆刀的部位的尺寸應(yīng)該怎樣標(biāo)，不應(yīng)該怎樣標(biāo)，通過對比，可以使學(xué)生掌握標(biāo)注尺寸的規(guī)律。

2.總結(jié)歸納法。要認(rèn)識一個問題，就要引導(dǎo)學(xué)生左想想，右想想，多角度，多層次地思考問題，才能有新發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，可以通過圖示和模型演示，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生試著總結(jié)歸納一些投影規(guī)律。如長方體上開通槽、左右通槽，分別畫出這三種位置的三組視圖，讓學(xué)生歸納總結(jié)長方體上開通槽的投影規(guī)律。這樣學(xué)生就能充分理解和掌握物體表面開通的畫法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納問題的能力。

3.循序漸進(jìn)法。由基本體開始切割或疊加，一步步進(jìn)行，直到成為稍微復(fù)雜的組合體，每進(jìn)一步為一個形體，這樣可出一套系列題目，由淺入深，使學(xué)生掌握組合體的投影規(guī)律。例如：先畫一個長方體視圖——畫長方體切一角后的三視圖——畫長方體切二角后的三視圖——畫長方體切二角，再開一通槽后的三視圖，等等。

4.邏輯推理法。如已知一個形體的主俯視圖，要補(bǔ)畫左視圖，從俯視圖中可看出其分前、后兩部分，在主視圖上，這一部分的圖形重疊在一起，這就要求學(xué)生對照主俯視圖用邏輯推理的方法，分辨出主視圖上哪些圖形是分別屬于前面和后面兩個部分的。從而讀懂視圖，補(bǔ)畫出左視圖來。

絕大多數(shù)的職校學(xué)生一畢業(yè)即就業(yè)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)十分重要。在機(jī)械視圖教學(xué)中，教師必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)踐的需要，采用科學(xué)方法，強(qiáng)化對學(xué)生的自學(xué)能力、空間想象能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。