李柳文
作文教學(xué),是語文教學(xué)中的一出“重頭戲”。作文,是衡量學(xué)生語文水平的重要標(biāo)尺。多少年來,我們都費盡心機(jī),想方設(shè)法,力求提高學(xué)生的作文水平,花的時間、精力不算少,但效果卻不理想。為什么我們的作文教學(xué)總是事倍功半,吃力不討好?其中一個重要的原因就是作文教學(xué)的著力點把握得不好:重知識輕立意、重語言輕思維。其帶來的結(jié)果是:學(xué)生雖然寫出了似乎合乎題意的文章,但多是套作、仿作或按照寫作慣用的“框架”拼湊編造出來的。
眾所周知,語言是外殼,思維是核心。評價一篇文章,不只是看作者的語言運用能力,更重要的是看文章的思想深度及其社會意義。因此,寫作不僅是語文能力的綜合運用,而且是一種創(chuàng)造性的思維活動。我們都力求培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力,那么能力和智力的具體表現(xiàn)是什么?筆者認(rèn)為,作文能力和智力的核心應(yīng)該是思維。學(xué)生寫作能力的高低,在很大程度上取決于思維能力的高低。因此,要提高學(xué)生的作文水平,就應(yīng)該在開發(fā)學(xué)生的思維潛能上下功夫,在審題、立意、選材和結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行創(chuàng)新,使學(xué)生的作文從慣常的定勢思維中解放出來,以發(fā)散思維的方式進(jìn)行創(chuàng)造性思維。發(fā)散思維又稱解放性思維,是一種創(chuàng)造性的思維方式。發(fā)散思維的特點是,抓住一個問題或圍繞一個中心,擺脫思維定勢的“規(guī)矩”,進(jìn)行無拘無束的聯(lián)翩思考,廣泛地探索與這個問題或這個中心有關(guān)的方方面面,開展多角度、多層次的分析思考,把求同思維轉(zhuǎn)變?yōu)榍螽愃季S,把單向思維拓展為多向思維,進(jìn)行思維方式的變革和思維內(nèi)容的求新創(chuàng)造。
那么,在作文教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力呢?以下,筆者結(jié)合教學(xué)實踐,試從逆向思維和多向思維兩個方面談點感悟和體會:
一、逆向思維——求異中出新意
逆向思維是發(fā)散思維的一種主要方式,其特點是:突破慣常的思維定勢,從相反的方向去思考問題,這是一種創(chuàng)造性的思維。辯證法告訴我們,世上萬事萬物都是一個矛盾對立的統(tǒng)一體,但事實上,人們總是習(xí)慣于思考事物的此一面,而忽視事物的彼一面。如能運用逆向思維,從“從來如此”的定勢思維中解脫出來,反其意而思之,探究出事物的彼一面,必定能挖掘事物的其他方方面面,派生出一個個新鮮的主題。看下面的作文材料:
(材料1)某建筑單位的一位領(lǐng)導(dǎo),雇請了幾個人撬取廢舊材料上的廢鐵釘,每人每天可撬取5斤左右,可賣1元錢,而一天要付給每人15元工錢。這位領(lǐng)導(dǎo)究竟是怎么想的呢?答日:“收舊利廢,厲行節(jié)約?!?/p>
(材料2)有一位鎮(zhèn)政府的民政干部到所轄的15個村去辦事,整整花了20天時間,步行180多公里才把事辦完。人家問他為何這樣花力去辦這么簡單的一件事時,他說:“花的時間、氣力是多了,但我為公家節(jié)約了幾百元的車費,值得。”
(材料3)s市石灰?guī)r地區(qū)的生產(chǎn)、生活條件非常艱苦,難于生存,于是政府決定把這里的群眾遷到山外去開創(chuàng)新的生活,但有些人不肯遷徙,說:
“我要在這里戰(zhàn)天斗地,決不怕困難?!?/p>
用定勢思維的方式,去贊頌材料1和材料2的“節(jié)約”精神以及材料3的“不怕困難”的精神,似乎是順理成章的。但用逆向思維的方式去分析,材料1、2的所謂“節(jié)約”,在“時間就是金錢,效益就是生命”的時代,實質(zhì)上是一種時間、人力的浪費。材料3所謂說的“不怕困難”,實質(zhì)上是一種守舊的、不思變革的思想表現(xiàn)。由此可見,傳統(tǒng)的簡單的定勢思維,有時很容易使認(rèn)識被表象所迷惑而走入誤區(qū),因此,好些問題往往要借助逆向思維去分析思考,才能真正認(rèn)識事物的本質(zhì)所在。如,學(xué)生在寫《我的家鄉(xiāng)》時,總是千篇一律地正面描繪家鄉(xiāng)的新面貌,歌頌改革開放的富民政策,這當(dāng)然沒有什么不對的。然而,是不是每個人的家鄉(xiāng)都經(jīng)濟(jì)繁榮,精神美好呢?有沒有“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的角落?有沒有“山還是那座山,梁還是那道梁”,“還是唱著那古老歌謠”的地方?再就是,有沒有“祠堂、神廟建得金碧輝煌,小孩上學(xué)沒學(xué)堂”的情景?我們要從正面看到進(jìn)步的、美好的,也要從反面認(rèn)識落后的、丑惡的。因此,我們要培養(yǎng)學(xué)生看問題、思考問題,不能是靜止的、唯一的、絕對的,還可以以逆向思維求異、求新,拓寬思維的廣度,開掘思維的深度。又如原高一6班的一個女學(xué)生,在一次寫《開學(xué)的一天》時,沒有寫大家普遍寫的諸如校園的熱鬧,師生的緊張與歡樂,以及所謂“新的學(xué)期,新的起點”之類舊的話題,而是寫這樣一件事和思考這樣一個問題:“一輛豪華小車鳴著喇叭,沖開人群,駛進(jìn)校園,嘎然停下。隨后從車上走出一位打扮俏麗的十二、三歲的女孩,女孩身后是一位西裝革履、挾著公文包的中年男子和一位穿金戴玉的女人,他們都顯得很神氣而有身份。人們把目光投向他們,看著那一男一女一左一右地牽著那女孩的手,昂頭向校長室走去?!@時,我馬上意識到,這是一位有地位的官員送女兒上學(xué)來了。我想,這位官員用公車送女兒入學(xué),說明了什么呢?——那不是借公為私的腐敗行為嗎?而那個女孩又是怎么想的?——是顯得光榮,還是感到羞愧?我懷疑她物質(zhì)上的富裕和思想上的優(yōu)越感,必然會成為她求學(xué)懶惰的精神鴉片。我認(rèn)為,當(dāng)父母的、做子女的都應(yīng)思考這個嚴(yán)肅的問題?!边@位學(xué)生的作文表明,逆向思維往往使文章內(nèi)容更新穎、主題更深刻。
在寫作教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生運用逆向思維審題立意,既要認(rèn)識事物的正面,又要認(rèn)識事物的反面;既要注意認(rèn)識事物的一般表現(xiàn)和正常屬性,又要留心把握在特殊情況下的不同表現(xiàn)和反常屬性。比如,我們的黨是光榮、偉大、正確的黨,這是半過多世紀(jì)以來的歷史事實證明了的。但是我們黨也曾有過許多失誤和挫折,黨的軀體內(nèi)還存在著“蛀蟲”,正如太陽有光輝的一面,也有陰暗的黑點。老虎有勇猛的一面,所謂虎虎有生氣;也有兇殘暴戾的一面,所謂毒虎如狼。蠶有無私奉獻(xiàn)的一面,所謂春蠶到死絲方盡,也有自私的一面,所謂作繭自縛等等。這些思維客體的兩面性,為學(xué)生的作文開拓了創(chuàng)新立意的廣闊天地。
二、多向思維——輻散中見亮點
多向思維也叫立體思維,是發(fā)散思維的另一種主要方式,其特點是:對一個研究對象進(jìn)行多方位、多角度、多層次的思考,力圖把握事物的多方聯(lián)系,把握事物的整體立體畫面。事物往往不是“非此即彼”的簡單對立體,而是呈立體的發(fā)散狀,故不能每題必逆。多向思維則恰恰彌補(bǔ)了逆向思維的不足。作文時,我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維,給事物以多方面的說明,多角度的論述,從中挖掘事物的廣泛意義,使文章內(nèi)容豐富,說理透徹。這主要有如下兩種形式:
1.圍繞一個中心展開多向思維。如以學(xué)生食堂浪費糧食嚴(yán)重的材料寫“這樣做應(yīng)該不應(yīng)該”的文章,許多學(xué)生只從糧食來之不易、不應(yīng)該浪費農(nóng)民的勞動果實方面去進(jìn)行簡單的說理,說不出“不應(yīng)該”的更多道理來。這時,教師就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維,對“不應(yīng)該”進(jìn)行多角度的說理:①用“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”、“一粥一飯,當(dāng)思來之不易”的名言古訓(xùn),論述浪費糧食不應(yīng)該;②節(jié)儉是一種美德,是一種“儉以養(yǎng)德”的高尚行為(或用名人節(jié)儉的事例),說明要厲行節(jié)約的道理;③根據(jù)我國的國情(仍有未解決溫飽問題的地區(qū),13億人每人浪費一點,湊起來可是個大數(shù)目),說明應(yīng)杜絕浪費,厲行節(jié)約;④以實際事例(如日本豐田汽車公司不允許浪費一點原材料的事例),說明厲行節(jié)約,會杜絕浪費,是事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的重要法寶。經(jīng)過這樣多角度的說理,文章就顯得觀點更為鮮明,論據(jù)更為充分,說理更為透徹,說服力更大。
2.根據(jù)一個材料展開多向思維,確立不同的中心。例如:A園藝家培育出一種色香味與圓形西瓜無異的方形西瓜。這種方形西瓜容易堆放,便于運輸、貯藏。使之由“圓”變“方”的方法是,西瓜還小的時候把它放到透明的塑料方盒里,等它長大了就成方的了。西瓜由“圓”變“方”的事,可從哪些角度去立意呢?同學(xué)們經(jīng)過思考、分析,出現(xiàn)了以下五種立意與擬題:①談創(chuàng)造性思維的重要;②可貴的革新意識;③定向培養(yǎng),重在實用;④就是要有紀(jì)律約束;⑤贊“形變質(zhì)不變”。
總之,發(fā)散思維是寫作靈感的源泉,是提高學(xué)生作文水平的重要因素,也是新課程下作文教學(xué)需下力氣探索的重要課題。我們做教師的首先應(yīng)認(rèn)真地反思自己,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式和教學(xué)方式,讓發(fā)散思維觸發(fā)出更多寫作的靈感,在作文教學(xué)中閃爍出更多創(chuàng)新的火花。
(作者單位:廣東紫金縣爾崧中學(xué))
(責(zé)任編校:白水)