吳晶　亓小榮

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語課程與信息技術(shù)的整合，帶來的是課程內(nèi)容、課程實施、課程評價和課程資源的變革。信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合，對課程的各個組成部分產(chǎn)生變革性的影響，計算機不再是教師專用的授課工具，而是像筆、紙、書本一樣，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，網(wǎng)絡(luò)教室的虛擬網(wǎng)站的教學(xué)情境使學(xué)生置身于信息海洋，按下鼠標(biāo)，打開網(wǎng)站，精彩的畫面逼真的動畫演示，建構(gòu)了一個以信息網(wǎng)絡(luò)為依托的新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文就信息技術(shù)與小學(xué)英語教與學(xué)的整合作一些探討。

一、字母教學(xué)與信息技術(shù)的整合

字母教學(xué)的難點是字母的識讀和字母的書寫，字母書寫過程中的難點尤在于筆畫的書寫以及筆畫順序的記憶。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，我們通過在黑板上板書、反復(fù)領(lǐng)讀每個字母來傳授學(xué)生，限于空間和時間，這種教授過程效率比較低，可重復(fù)性也差，而且由于教師個體上的差異很難做到完全意義上的一致。在我們的英語專題網(wǎng)站中，對字母的學(xué)習(xí)可以跨越時間、空間限制。例如在學(xué)習(xí)字母“d”時，可以用FLASH作一些技術(shù)處理，優(yōu)美的畫面上顯示要學(xué)的這個字母，字母下面有幾個按鈕：字音、字形、筆畫、筆順。當(dāng)你點出任一按鈕，便會進入與之相關(guān)的新的內(nèi)容區(qū)。并且可隨時出入、單個演示、整個過程播放、反復(fù)使用。課件動態(tài)演示“d”字的筆畫筆順，并在書寫每一筆畫時標(biāo)出該筆畫在整個字母中的筆畫順序和在四線格中的位置，全部筆畫書寫后讀出該字母的發(fā)音。將字母的筆畫、筆順教學(xué)過程動態(tài)、完整地展現(xiàn)出來，而且可以反復(fù)播放，不僅有利于課堂教學(xué)，而且對學(xué)生自學(xué)也非常有幫助。

二、單詞句型教學(xué)與信息技術(shù)的整合

我們每周都有一節(jié)英語課在網(wǎng)絡(luò)教室上，每個學(xué)生配有一臺電腦，教師在教學(xué)生字詞時，可采用網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)的方式進行教學(xué)。為此，我們利用互動式課件，因為學(xué)生對生動形象的圖片有較強的感悟力。我們可以通過看圖、理解、猜詞、連線、想象、說詞的教學(xué)方式，來提高學(xué)生對字詞的認識能力，并有效促進學(xué)生詞匯量的增多。教學(xué)資源的內(nèi)容有聲音、有動畫顯示單詞的構(gòu)成要素，學(xué)生一看即明白此詞的拼寫、讀音、意義等方面的知識。通過不同顏色的動畫變化將單詞生動形象地展示在學(xué)生面前，刺激學(xué)生感官的多層次活動，從而達到認知生字的目的。將生字或生詞附以聲音、音標(biāo)，并配上形象生動、有趣會動的圖片，使用時只要輕輕一點熱區(qū)，該字或詞的發(fā)音立刻會傳出來，學(xué)生可以學(xué)讀，并結(jié)合圖片所展示的內(nèi)容，充分發(fā)揮想象，達到運用詞匯的效果。生動逼真的圖片，準(zhǔn)確清晰的發(fā)音同時給學(xué)生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息反饋給學(xué)生，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)過程變得生動活躍、趣味盎然、更是輕而易舉。

三、語法教學(xué)與信息技術(shù)的整合

說到語法，學(xué)生的頭腦里就會反應(yīng)出一些硬生生的規(guī)則，就有頭漲的感覺。結(jié)合信息技術(shù)進行語法教學(xué)，具有傳統(tǒng)語法教學(xué)媒體所無法比擬的優(yōu)勢。例如在講解可數(shù)名詞復(fù)數(shù)這一概念時，動畫顯示名詞單數(shù)與復(fù)數(shù)的變化規(guī)律，并嘗試讓學(xué)生即時人機練習(xí)，然后點擊練習(xí)的得分，激勵他們深入學(xué)習(xí)更多內(nèi)容。這樣圖文并茂、豐富多彩的知識表達形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識記，延長知識的保持時間，輕松掌握更多的語法知識。

四、閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合

網(wǎng)絡(luò)與英語課程的整合，使得英語學(xué)科中各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合、相互融合后，整體優(yōu)化。教學(xué)過程不僅僅是在機械的場景中知識的傳遞和堆砌，更應(yīng)該是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)的語言環(huán)境，提供學(xué)生豐富的語言材料，使得他們的語言運用真實。如在學(xué)習(xí)“描述人物”時，書本中對人物外貌的描寫很詳細，可以啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的電腦知識從課件資料庫中去尋找有關(guān)“人物外貌”的美麗圖片、動畫效果、視頻，然后將最貼近課文內(nèi)容的圖片、影像動畫選取出來，自己制作不同時期人物外貌的變化，從而達到教學(xué)目的；還可以一邊畫圖游戲一邊學(xué)習(xí)，畫出自己喜歡得怪物圖像，用英語來描述畫出得怪物，既鍛煉了學(xué)生得口語，又激發(fā)了他們得學(xué)習(xí)興趣。另外可自己從電腦中找到其真實的動畫圖片下載、復(fù)制、粘貼和組合。這樣使得課文閱讀既形象又生動，還鍛煉了學(xué)生自己動手操作電腦的能力。在這種整合過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高得同時，更使他們的想象力插上翅膀，因為有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)，給每一位教師和學(xué)生提供了教學(xué)新平臺。每一個人都可以充分享受在互聯(lián)網(wǎng)上表達、創(chuàng)新、分享的自由，每一個人在自我思考和學(xué)習(xí)的同時，也在創(chuàng)造他人學(xué)習(xí)的資源。教師和學(xué)生不只分享教學(xué)內(nèi)容、使用教學(xué)內(nèi)容，更重要的是在教與學(xué)的過程中創(chuàng)生出智慧、經(jīng)驗，并讓它們不斷積累，不斷疊加。所以，做好基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與其英語學(xué)科的教學(xué)設(shè)計研究，是我今后教學(xué)努力的方向。

（作者單位：陜西西安市雁塔區(qū)西影路小學(xué)）

（責(zé)任編校：蓉莞）