強(qiáng)亞平

本文在深入研究小學(xué)信息科技課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量為原則，注重實(shí)踐性、操作性、創(chuàng)造性和價(jià)值性，分析小學(xué)信息科技課堂教學(xué)效率提高的可行性，合理高效地運(yùn)用教師在課堂上的主導(dǎo)作用，來強(qiáng)化和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究能力的提高，建構(gòu)提高教學(xué)效果的策略，以利于提高信息科技課堂教學(xué)的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)信息科技素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、小學(xué)信息科技課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)導(dǎo)向不合理。一些教師過分地強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)課堂教學(xué)中最重要的教材、學(xué)生、教法指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)反而沒有下多少工夫，使一些課變成了學(xué)生作品展示，學(xué)生收獲較少，教學(xué)效果很不理想。

（二）教學(xué)方式方法運(yùn)用不當(dāng)。新課標(biāo)里談到“充分發(fā)揮信息科技教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情景和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度”。這些方法必須是在教師了解了教材、學(xué)生后有針對(duì)性、選擇性地制定的，不能盲目生搬硬套。

（三）忽視信息科技教育的提高與完善人的素質(zhì)的關(guān)系。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識(shí)到信息科技教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用，但我國義務(wù)教育階段的信息科技教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣化不足，過于關(guān)注信息科技專業(yè)知識(shí)和技能，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）課堂評(píng)價(jià)單一。什么都是“棒棒糖”，獎(jiǎng)勵(lì)式評(píng)價(jià)沒有針對(duì)性、多樣性，評(píng)價(jià)不注重階段性，沒有全面兼顧個(gè)性培養(yǎng)性原則，厚此薄彼。

（五）忽視家庭教育背景。比如，當(dāng)前一些城郊結(jié)合部的全日制小學(xué)，生源大都為外來民工子女，家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，文化素質(zhì)比較低，計(jì)算機(jī)家庭普及率極低，學(xué)生家庭信息化條件比較差。對(duì)于這樣的學(xué)生要高目標(biāo)、低要求，備課要結(jié)合他們計(jì)算機(jī)不熟悉的現(xiàn)狀備課，不能與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

二、小學(xué)信息科技課堂教學(xué)效率提高的策略

（一）合理高效地運(yùn)用的教師在課堂上的主導(dǎo)作用。1.要改變單純片面的講信息科技知識(shí)、技能的傾向，把知識(shí)技能與學(xué)生信息科技實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，在愉悅輕松的氛圍中體驗(yàn)、探究。2.符合學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度的規(guī)律，注重課堂設(shè)計(jì)，充分利用信息科技學(xué)科“直觀性”強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情鏡，從多角度，多方位培養(yǎng)學(xué)生的科技情趣和信息素養(yǎng)。

（二）課堂評(píng)價(jià)的策略。1.針對(duì)性、多樣性原則。2.評(píng)價(jià)要注重階段性，可以細(xì)分為課堂評(píng)價(jià)，周評(píng)、月評(píng)、學(xué)期評(píng)價(jià)。3.全面兼顧個(gè)性培養(yǎng)性，不厚此薄彼。4.每一堂信息科技課的評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生自評(píng)為主，學(xué)生互評(píng)為輔，再加上教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用，激發(fā)并提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，營造課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樯鷦?dòng)的教學(xué)情景可以激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效手段，現(xiàn)代教育技術(shù)圖、文、聲、像并茂的特色，更能向?qū)W生提供形式多樣，功能各異的感性材料，那形象生動(dòng)的畫面，賞心悅耳的音樂，能把學(xué)生帶入一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生“親自動(dòng)手實(shí)踐”是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的根本方法。小學(xué)生的特點(diǎn)：活潑好動(dòng)，而教材的知識(shí)內(nèi)容是“靜止”的，為了解決這一矛盾，關(guān)鍵是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生自由表現(xiàn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把“靜”的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“動(dòng)”的活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，并樂于、敢于表現(xiàn)自己的所知、所想、所做，使課堂形成了和諧、融洽、無拘無束、自由發(fā)展的氛圍。

（五）加強(qiáng)學(xué)生在信息科技課上的討論。讓小學(xué)生通過討論學(xué)會(huì)自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當(dāng)然，討論也不是一種形式隨便的讓幾個(gè)學(xué)生聚在一堆說幾句，而是應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控。

（六）創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)情景，提高合作意識(shí)、培養(yǎng)合作能力。小學(xué)生通過集體合作，更容易從可視的作品中，感受集體的力量，體驗(yàn)與人合作的樂趣，提高合作意識(shí)。

（七）游戲中學(xué)習(xí)。在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的信息科技教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展?！坝螒颉笔菍W(xué)生喜歡的活動(dòng)，能滿足他們愛玩好動(dòng)的需求。游戲能激發(fā)小學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把信息科技活動(dòng)與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起。

總之，作為小學(xué)信息科技教師，要全面考慮學(xué)生心理智力發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需要，合理高效地運(yùn)用教師在課堂上的主導(dǎo)作用，來強(qiáng)化和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究能力，不斷地反思自己教學(xué)是否有吸引力，是否高效，然后不斷地調(diào)整自己的教學(xué)，不斷地改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)行為，以積極參與、學(xué)以致用、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量為原則，激發(fā)小學(xué)生的興趣、合作學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新為手段，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，大膽探究，合作學(xué)習(xí)，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅。

（作者單位：上海市佳信學(xué)校）

（責(zé)任編校：蓉莞）