王建國(guó)

新課程改革不僅要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，更要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)工作以及學(xué)會(huì)生存，培養(yǎng)學(xué)生自主與互助學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。要培養(yǎng)學(xué)生自主與互助學(xué)習(xí)，首先應(yīng)使學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法；其次是教師要認(rèn)真創(chuàng)建以學(xué)生為主的課堂模式；再次是充分激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。

一、幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主與互助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

作為教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生掌握適合自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的重要意義，幫助學(xué)生形成和運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，并自覺達(dá)成共識(shí)。

1.學(xué)習(xí)具有雙邊互動(dòng)特點(diǎn)，教師是“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生是“修身、明理、學(xué)知”，教與學(xué)是雙邊的活動(dòng)。教、學(xué)和諧統(tǒng)一，師生配合默契，才能產(chǎn)生最佳效果。

2.著名科學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”；中國(guó)古代就有“工欲善其事，必先利其器”的論術(shù)；愛因斯坦總結(jié)自己的研究生涯時(shí)說(shuō)，成功是三個(gè)變量的綜合效應(yīng)，而方法是高效率達(dá)到成功的重要因素。由此可見，關(guān)鍵在于方法，教會(huì)學(xué)生方法比傳授知識(shí)更重要。

二、創(chuàng)建以學(xué)生為主體的課堂模式，是培養(yǎng)學(xué)生自主與互助學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的需要，從根本上尋找到解決教學(xué)中存在的被動(dòng)現(xiàn)象的辦法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)向主動(dòng)的根本性轉(zhuǎn)變，這就要求教育工作者努力創(chuàng)建新的課堂模式，以適應(yīng)教育發(fā)展的新趨勢(shì)。

1.了解學(xué)生的喜好和狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案

很多學(xué)生喜歡這樣的教師，上課風(fēng)趣、幽默；可以讓學(xué)生下位子討論；給大家講笑話；在講重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候語(yǔ)氣強(qiáng)烈；和同學(xué)們一起討論，像朋友，很平等。

同樣很多學(xué)生反感這樣的教師，沒(méi)完沒(méi)了地講，學(xué)生聽不聽都不管，老板著臉，沒(méi)有笑容，沒(méi)有舉手，卻非得叫回答問(wèn)題，不理解同學(xué)，總是自己說(shuō)了算。

從以上經(jīng)驗(yàn)我們可以看出，以學(xué)生為主體的課堂氛圍，能讓學(xué)生感受到自己是教育的主人，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。因此，在教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)課堂方案時(shí)，必須突出學(xué)生主體地位，投其所好，把時(shí)間和課堂還給學(xué)生，這是大勢(shì)所趨。

2.注意教師的課堂角色，有效實(shí)施教學(xué)方案

（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。指導(dǎo)學(xué)生開展探究和合作性學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)與利用各種學(xué)習(xí)資源；指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)際和自身生活緊密聯(lián)系起來(lái)，充分尊重學(xué)生的意志，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，教師是主持人，學(xué)生是演員，教師要把舞臺(tái)交給學(xué)生。

（2）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，樂(lè)而忘返；找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，提出有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維火花；營(yíng)造民主氛圍，使全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程；淡化教突出學(xué)，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者的過(guò)程，最大限度的使學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)，獲得自悟、自得的快樂(lè)。

三、激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，是培養(yǎng)學(xué)生自主與互助學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉

1.讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)

良好的心理狀態(tài)是激發(fā)學(xué)生求知欲望的情感基礎(chǔ)，教師要成為心理醫(yī)生，把診學(xué)生心理狀態(tài)，及時(shí)化解心結(jié)，消除學(xué)生的負(fù)面情緒，才能激起他們的學(xué)習(xí)欲望，自主與互助學(xué)習(xí)才有情感的支持。

（1）充分了解學(xué)生的心理需要。首先他們需要愛，學(xué)生們非常需要他周圍的人關(guān)心他們，在乎他們，愛護(hù)他們；其次需要接納，當(dāng)自己的行為符合標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，周圍人喜歡自己，接納自己，當(dāng)自己的行為與標(biāo)準(zhǔn)出偏差時(shí)，希望周圍人也能接納自己，尊重自己。當(dāng)學(xué)生們的基本需求被滿足后，他們就有健康的精神狀態(tài)，能發(fā)揮自己的潛力，自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)才有內(nèi)因的強(qiáng)力支撐。

（2）與學(xué)生建立良好關(guān)系。友好的師生關(guān)系，是學(xué)生敢于展示自我，敢于自主學(xué)習(xí)的重要軟環(huán)境，因此教師要用愛心、信心和贊美的目光支持學(xué)生。

2，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)欲望

教師充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，轉(zhuǎn)變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的觀念。

（1）培養(yǎng)良好的興趣。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特殊愛好或某一方面的專長(zhǎng)；鼓勵(lì)學(xué)生保持恒心，不要半途而廢；發(fā)掘?qū)δ硨W(xué)科的“興奮點(diǎn)”，使學(xué)有所得，從而克服自卑心理，形成對(duì)學(xué)科的興趣。

（2）教會(huì)學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，幫助學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一項(xiàng)重要工作。

（3）用進(jìn)步激勵(lì)學(xué)生自主與互助學(xué)習(xí)的信心。進(jìn)步是學(xué)習(xí)的催化劑，是人內(nèi)心深處渴望的成就，是人精神的一種需要，每一點(diǎn)滴進(jìn)步都使人得到心靈的快慰和精神上的滿足。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步都會(huì)產(chǎn)生較大的成就感，學(xué)有所得就會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣和積極性就會(huì)提高上來(lái)，教師一定要學(xué)會(huì)用進(jìn)步去激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)的信心和欲望。

總之，倡導(dǎo)學(xué)生自主與互助學(xué)習(xí)，既是學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是新課標(biāo)的要求，更是當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存的需要。所以，研究學(xué)生自主與互助學(xué)習(xí)，是當(dāng)前擺在老師們面前的一個(gè)重要課題。

（作者單位：四川達(dá)州市宣漢縣桃花初級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編校：白水）