肖克文

立陶宛庫爾什沙嘴國家公園一條狹長(zhǎng)地帶上有一種松樹，它們被稱為“螺旋樹”。因?yàn)檫@種松樹的樹身都呈螺旋形，長(zhǎng)得七拐八扭，難看得令人為之惋惜。這些松樹的樹干之所以長(zhǎng)得彎彎曲曲，是因?yàn)樗蓸湓谟啄瓿砷L(zhǎng)期，一味追求快速，一個(gè)勁地往高長(zhǎng)，造成往上躥的時(shí)候，頂端幼芽太柔弱。一種名叫卷葉蛾的寄生蟲，最愛吃生于頂端的正在發(fā)育的嫩枝。一旦頂端幼芽被卷葉蛾吃掉（每當(dāng)大風(fēng)刮起，柔弱的幼芽也常常被折斷），只好由側(cè)邊的幼芽來頂替位置，致使這種松樹畸形生長(zhǎng)，變成了彎彎曲曲的“螺旋樹”。南美洲厄瓜多爾的雨林中有一種類似馬蹄蓮的植物，名叫海芋。而在同一個(gè)地方，一種名叫巢蛾的毛毛蟲最喜歡在植物葉片上產(chǎn)卵。蟲卵吸收了植物葉子的營養(yǎng)而得以孵化，而植物則因葉片萎縮、糜爛而壞死。為了避免巢蛾的蹂躪，海芋采取“裝病”的示弱策略，主動(dòng)在葉片上偽裝出已經(jīng)遭過“襲擾”而呈現(xiàn)的色斑。一般來說，無論何種原因致使植物形成色斑，都可以斷定植物的生長(zhǎng)出了問題。如此一來，巢蛾就以為海芋是營養(yǎng)不良的有病植物而不屑于侵害它的葉片，海芋得以順利生長(zhǎng)。

放眼現(xiàn)實(shí)社會(huì)，追求快速，立竿見影的行為已使許多工作遠(yuǎn)離其本來意義，甚至違背了規(guī)律。與“螺旋樹”相仿的是，在教育領(lǐng)域，也存在盲目追逐“更高、更快、更強(qiáng)”，過度迷戀外在成績(jī)的傾向，上演著“奧運(yùn)式”教育。科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的普及，把我們推向提速時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)、淘汰、搶占制高點(diǎn)成了時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵詞，對(duì)于發(fā)展中的教育來講，高質(zhì)量、高品牌，跨越式發(fā)展越發(fā)重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為政績(jī)追求更快的發(fā)展，教師為了名利追求學(xué)生更高的分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)為了孩子做強(qiáng)人不計(jì)成本地讓其進(jìn)名校、上輔導(dǎo)班、考證書……無一不是期望“更高、更快、更強(qiáng)”。從家庭教育、學(xué)前教育、小學(xué)教育、初中教育到高中教育，無處不刮起 “超前教育”之風(fēng)。于是“幼教小學(xué)化”“小學(xué)中學(xué)化”“中學(xué)大學(xué)化”愈演愈烈。“幼小銜接”“新初一”“新高一”等銜接班，嬰幼兒識(shí)字班、奧數(shù)班等風(fēng)起云涌。據(jù)媒體報(bào)道，有的地方“紅頭文件”明確規(guī)定教育奮斗目標(biāo)“中考優(yōu)秀率保持全市第一；本科進(jìn)線人數(shù)、重點(diǎn)本科進(jìn)線人數(shù)和萬人比全市第一”。更有報(bào)道稱，某小學(xué)五年級(jí)的一位老師不僅每次考試后公布學(xué)生成績(jī)排名，而且還要學(xué)生寫兩三百字到四五百字的“反思”。即使考了98分得了第一名，也要反思“為何丟了2分”，這種種做法都是試圖在極短的時(shí)間內(nèi)把兒童培養(yǎng)成“神童”“天才”“全才”“冠軍”，卻麻木地漠視了兒童真正的情感需求、接受能力、可承受的心理負(fù)荷……兒童在童年時(shí)期就被推向要得第一的惡性競(jìng)爭(zhēng)深淵。

在人生的秩序中，童年有它獨(dú)特的地位。法國著名思想啟蒙者、教育家盧梭在《愛彌兒》中寫到：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛：我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！苯逃瓷L(zhǎng)，生長(zhǎng)有著天然的規(guī)律。對(duì)于孩子來說，成長(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的，不可急躁冒進(jìn)的過程，在什么樣的年齡，做什么事情，我們應(yīng)該尊重孩子的實(shí)際，尊重這個(gè)規(guī)律，遵循孩子發(fā)展的內(nèi)在“時(shí)間表”，不要人為去超前，不做違背兒童身心成長(zhǎng)的自然節(jié)律的事。嚴(yán)格按照小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開展教學(xué)，不隨意拔高教學(xué)和評(píng)價(jià)要求，不隨意加快教學(xué)進(jìn)度，不盲目追風(fēng)，不侵占兒童休息娛樂的時(shí)間，不侵犯兒童的合法權(quán)益。如果我們只憑一廂情愿，去盲目追求教育發(fā)展速度，片面曲解教育質(zhì)量的內(nèi)涵，就可能導(dǎo)致路子走偏，腳步踩空，嚴(yán)重違背教育規(guī)律，造成教育的錯(cuò)位和扭曲，引發(fā)兒童強(qiáng)烈的不滿，甚至導(dǎo)致激烈的沖突，留下沉痛的教訓(xùn)。

中國青少年研究中心副主任孫云曉說：“成人將自己的規(guī)則、愿望強(qiáng)加給兒童，干涉了兒童的自由發(fā)展，會(huì)耽誤孩子一生的幸福。” 速度與質(zhì)量、效益成績(jī)和健康幸福，究竟孰輕孰重？試想，如果讓四五歲的孩子像小學(xué)生那樣去讀書識(shí)字，運(yùn)算加減，書寫英文字母……會(huì)對(duì)幼兒造成什么不良影響呢？除了可能影響孩子的健康，造成孩子厭學(xué)外，還會(huì)引發(fā)孩子過早泯滅靈性，失去童年的快樂等一系列問題。如果我們一味追求教育的速度，恐怕就會(huì)丟失兒童成長(zhǎng)的高度、向度與深度。

《易經(jīng)》云：“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！焙⑼瘯r(shí)期的教育，對(duì)于人一生的品格塑造起著決定性的影響。孩子在中小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，人生之初，最重要的是啟蒙。情感、意志、智慧、性格諸方面需要在此階段養(yǎng)正，兒童將來成為什么樣的人，起決定性作用的是他的童年，所以教育急不得，更不能追求所謂的“更高、更快、更強(qiáng)”。有報(bào)道稱，一連好幾年，世界各國的大小參訪團(tuán)體到芬蘭取教育之經(jīng)蜂涌而入，讓芬蘭舉世驚艷！芬蘭教育為什么敢稱全球第一？因?yàn)樗侨蜃罹狻W(xué)生成績(jī)落差最小的教育體制，芬蘭中學(xué)生被“國際經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織”評(píng)價(jià)為整體表現(xiàn)全球第一?！斗姨m教育全球第一的秘密》一書寫到：“世界各國教育體系和師生群體所擁有的多種焦慮、競(jìng)爭(zhēng)，在芬蘭卻都?xì)w于最根本的人性化思維，以行之自然、不疾不徐、不爭(zhēng)不搶的基本理念貫穿整個(gè)基礎(chǔ)教育?！狈姨m孩子滿七歲才入小學(xué)，但如果孩子尚未準(zhǔn)備好，學(xué)校會(huì)鼓勵(lì)父母讓孩子多預(yù)備一年，以三年時(shí)間讀完小學(xué)前兩年，即所謂的“零年級(jí)”。或者申請(qǐng)將孩子讀幼兒園的時(shí)間提早一年，成為兩年的學(xué)前教育。沒有所謂的“資優(yōu)班”，學(xué)校與學(xué)校之間，不會(huì)去做無謂的“競(jìng)賽”“排名”，學(xué)生與學(xué)生、老師與老師之間，更不會(huì)做原本起跑點(diǎn)就不一樣的較勁。事實(shí)上，對(duì)于學(xué)生的一生成長(zhǎng)來說，到底什么是真正的贏什么是真正的輸呢？考試分?jǐn)?shù)在班級(jí)內(nèi)名列第一是贏嗎？比同齡兒童搶先拿到什么等級(jí)證書是贏嗎？比同齡兒童提前學(xué)習(xí)英語是贏嗎？如果身體多病，心理脆弱，性格孤僻，還是贏嗎？在你刻意去追逐孩子一些外在的顯性的諸如分?jǐn)?shù)、名次、證書等東西時(shí)，不經(jīng)意間也許會(huì)丟失最最美好的隱形的品質(zhì)，如學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣、個(gè)性、思維、創(chuàng)造性等等。教育一旦被“更高、更快、更強(qiáng)”驅(qū)趕， 就會(huì)患上盲目追求速度的狂熱癥，就會(huì)讓人失去冷靜和理性，就會(huì)偏離正確的軌道。

“更快、更高、更強(qiáng)”是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的神圣格言，揭示了競(jìng)技體育發(fā)展的基本價(jià)值觀。但教育不是競(jìng)技場(chǎng)，兒童成長(zhǎng)不是百米賽跑，我們不能用“更快、更高、更強(qiáng)”來要求每一個(gè)兒童?！奥菪龢洹?、海芋兩種植物兩種命運(yùn)，這讓我們深思，教育的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景令世人警醒，其實(shí)兒童的生存和成長(zhǎng)同樣需要智慧。要建立督導(dǎo)、評(píng)估與問責(zé)制度，讓社會(huì)各界積極行動(dòng)起來，多方合力，促使教育回歸本真，回歸童真、童心、童趣。作為教育工作者，我們不妨蹲下身來，低一點(diǎn)，從兒童的高度看世界；靜下心來，慢一點(diǎn)，以兒童自然成長(zhǎng)的速度去認(rèn)知體悟；埋下頭來，實(shí)一點(diǎn)，以兒童健康成長(zhǎng)的方式自然推進(jìn)。不人為地加快兒童成長(zhǎng)的自然速率，不功利地加速兒童成長(zhǎng)的自然進(jìn)程，不盲目地催熟兒童的童年，不急不躁，不疾不徐，行之自然。如此，對(duì)兒童的教育，你或許會(huì)有全新的發(fā)現(xiàn)。

（作者單位：鄒城市郭里鎮(zhèn)中心小學(xué)

山東濟(jì)寧 273519）

責(zé)任編輯 余志權(quán)