李敏剛 王梅

【摘 要】大學英語教育一直是大學教育中的一個重點，而21世紀的大學英語教學面臨了新的機遇和挑戰(zhàn)，其人才培養(yǎng)模式應如何確定，教學方法應如何改革，這一系列問題都有待我們思考和處理，大學英語教育改革呼聲越來越強烈，語言教育有它的獨特性，本文分析了大學英語教學存在的問題，改革的必要性和所存在的問題，并提出改革措施。

【關鍵詞】大學英語教學 改革 措施

隨著改革的不斷深入，尤其是我國正式成為世貿組織的正式成員以后，我國的高等教育面臨著空前的挑戰(zhàn)。而英語不僅僅是人們交流和溝通的工具，更重要的它還是國際競爭的武器。近年來，我國的高等教育，特別是外語教學取得了長足的進步。但是經濟的發(fā)展，社會的進步對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。對英語的聽、說、譯的綜合能力的需要也越來越高。然而，我國大學英語教學普遍存在“費時較多，收效較低”，所花時間和代價與教學效果不相適應的問題。畢業(yè)后的學生無法正確用英語進行交流。所以，深化大學英語教學改革已刻不容緩。

一、大學英語教學現狀

（一）大學英語教學發(fā)展不平衡

我國幅員遼闊，而各地經濟、文化、教育發(fā)展水平差異極大。大學生入學英語基礎參差不齊，差距較大。

（二）大學英語教育不適應變化的社會經濟、科技和文化發(fā)展對不同種類人才的需求

我國高校大學英語教育一直是在全國統(tǒng)一的英語教學大綱指導下，有統(tǒng)一的教學目標、規(guī)格與模式。這對推動和促進我國大學英語教育確實起到了非常積極的作用。但是，高校大學英語教學缺乏分類指導，不能滿足社會、經濟、科技和文化發(fā)展對不同種類人才的需求。

（三）大學英語的教學觀念仍無法有實質上的突破，部分教師的教學觀念有待改變

傳統(tǒng)教學模式在部分教師的認識中根深蒂固，致使課堂教學還是占據了主導地位，很多教師由于課堂任務過多往往不自覺地忽略了學生的學習興趣。不少學校教學模式單一，學生的閱讀能力有所提高，但許多學生聽力和口語能力提高不大，與社會需求有較大差距。

二、大學英語教育改革的相關措施

（一）確立正確的教學指導思想，全面提高學生的綜合應用能力

大學英語如何適應新世紀社會經濟發(fā)展的需要，是擺在我們面前的重要任務，要完成這一任務，需要我們轉變教學思想和觀念，切實聯系我國經濟和社會發(fā)展的實際，妥善處理好傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質的關系，把提高學生的英語綜合應用能力放在重要位置。處理好教與學的關系，樹立學生是教學活動的主體的思想，重視學生獨立學習能力的培養(yǎng)；處理好聽、說、讀、寫、譯的相互關系，強調綜合應用能力的整體提高和協調發(fā)展。各高校要充分認識到英語是個長期學習和實踐的過程，在英語教學過程中要加強分類指導，分級教學，使不同地域、不同層次和類型的學校以及不同水平的學生的英語應用能力和教學水平都能有所提高。

（二）創(chuàng)造更加真實的、多維的語言教學環(huán)境

1.提供多種渠道，擴大學生英語輸入途徑。鑒于大學英語課時少、任務重，學生的英語語言輸入不足的特點，在日常教學中我們要拓寬渠道，積極優(yōu)化多種途徑的語言輸入。教師應積極參與、指導和推動校園“英語角”的活動和學校英語廣播電臺的廣播，組織學校的英語演講、英語競賽等形式多樣的課外活動，優(yōu)化校園英語學習環(huán)境，使學生有更多、更近距離接觸英語實際運用的機會，以彌補英語課堂聽說的不足。

2.引進現代技術手段，改革英語教學模式?，F代化的教學手段，如錄音、錄像、電影、電視、網絡以及多媒體課件的運用有助于再現語言的真實性，提高大學的英語教學質量。因此，應采取積極措施，大力推廣這些技術在大學英語教學實踐中的應用，尤其是要利用多媒體技術為大學英語教學服務。特別要強調的是網絡在英語教學中的輔助作用，應充分利用校園網絡為英語教學的課后學習提供便利，可以設立師生互動平臺，提供英語課文背景知識及英美文化介紹等等。

（三）加強大學英語教師隊伍建設

伴隨著大學英語教學的改革，老師的教學任務將越來越重，師資力量短缺也就十分突出。所以各高校要對英語教師師資隊伍建設進行規(guī)劃，加大財力物力投入，放寬教師進修學習的政策，全面提高學歷層次，可以采取在崗輪訓制度，培養(yǎng)教師成為自覺學習型教師，與英語教學改革進程同步發(fā)展，加強終身學習的意識和能力。同時還要采取積極措施，提高教師待遇，優(yōu)化穩(wěn)定教師隊伍，提高教師的教學動力。我們必須認清大學英語教育的人才培養(yǎng)目標，深入開展大學英語教學改革，在實際工作中總結探索新辦法，新思路，使大學英語教學邁上新臺階。

（四）建立健全大、中、小學英語教學體系

大、中、小學英語教學的銜接問題，一直是制約大學英語發(fā)展的重要因素之一，影響了大學英語的教學效率和教學水平，很多應該在中學時掌握的知識，反而要在大學重復講授，占用了大學培養(yǎng)學生綜合應用能力的時間。只有解決好銜接問題，在大學階段，英語教學才可以更加注重培養(yǎng)學生的綜合應用能力，使畢業(yè)生真正能聽得懂、看得懂外文資料，成為高層次的人才。

三、結束語

總之，提高英語教學的有效性，是教學的生命。這其中既要求教師踏踏實實，又要探索新方法新途徑；既要有足夠的基礎知識，也要有較強的應用能力和創(chuàng)新能力；既有學也有術；在教學中既要發(fā)揮學生的主體性能，也要發(fā)揮老師、家長、學校等各方面協同促進。在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習。只有不斷探索，才能切實優(yōu)化英語教學，收到事半功倍的效果。

【參考文獻】

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