張寶軍　張靜

信息技術(shù)和教學(xué)技術(shù)之間聯(lián)系十分密切。然而，在本質(zhì)上卻所不同，兩者都屬于不同的學(xué)科，其研究對象和領(lǐng)域也不一樣。信息技術(shù)教育與教育技術(shù)教育所培養(yǎng)對象的要求目標也有很大的區(qū)別。

教育技術(shù)能力信息技術(shù)能力區(qū)分所謂教育技術(shù)能力，就是指教師通過一系列的教學(xué)媒體等進行教學(xué)，通過教學(xué)媒體提高教學(xué)過程的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。而信息技術(shù)能力則是指人們獲取、存貯、傳遞、處理分析，使信息標準化的一門技術(shù)。教育技術(shù)能力和信息技術(shù)能力的內(nèi)涵經(jīng)過了長期的變遷，能力上有著很大的區(qū)別，然而也有著密切的聯(lián)系。

一、教育技術(shù)能力與信息技術(shù)能力的內(nèi)涵變遷

1.教育技術(shù)能力的內(nèi)涵變遷

在一開始對教育技術(shù)的理解和認識上，“能力”兩個字起到了很重要的作用。1963之時，教育技術(shù)的定義中，“能力”被擺在了重要位置。其定義是指通過傳播手段和媒體應(yīng)用，對學(xué)習(xí)的對象進行潛力開發(fā)。當時教育技術(shù)還主要是以視聽傳播技術(shù)為主要基礎(chǔ)，這也使得研究對象還處在對學(xué)習(xí)過程的信息控制進行研究和利用，因此更加側(cè)重于是一種實踐能力。1977年，AECT將定義進行了更進一步的詮釋，它指出教育技術(shù)是一個對問題進行分析，并對問題的解決手段和方法進行設(shè)計、應(yīng)用、評價及管理的綜合過程。它的指出也將教育技術(shù)能力定義為是一門系統(tǒng)理論。直到后來，教育技術(shù)逐步開始有新的定義即“94定義”，它指出教育技術(shù)是為了促使人們進行學(xué)習(xí)研究，將與學(xué)習(xí)對象相關(guān)的資源進行設(shè)計、開發(fā)、管理、使用及評價的理論與實踐的過程。這個定義的提出，也將教育技術(shù)的內(nèi)涵進一步深化，即是指以改善學(xué)習(xí)和增加教學(xué)效率為目的，而掌握教學(xué)內(nèi)容對象相關(guān)的理論知識與實踐知識的能力。

2.信息技術(shù)能力的內(nèi)涵變遷

信息技術(shù)就是指人們對信息的產(chǎn)生、獲取、使用、管理、傳遞等方面的一門技術(shù)。信息技術(shù)的水平層次發(fā)展也是隨著人們對世界的不斷認識和控制上而隨之變化的。在原始時期，一開始的人類在傳遞信息方面還處在依賴自身的生理機能，例如，手勢的比劃和面部的表情變化等。直到后來，人類發(fā)明了語言、文字、號角和火的使用等先進的交流手段，也使得人類開始進入新的信息交流時代。近代的信息技術(shù)更是發(fā)展迅速，有線電報機的使用首次將“電”這一能源引入了信息技術(shù)，人類的信息交流活動也開始進入了一個更加先進的階段?！半姟钡囊?，也讓后來的通信技術(shù)得到了更加飛快地發(fā)展機會，有線通信、無線通信、衛(wèi)星通信等通信技術(shù)不斷發(fā)展興起，豐富了人們的信息活動。同一時間，磁帶、光盤、錄像帶等也相繼出現(xiàn)，視覺和聽覺信息的存儲技術(shù)也迅速崛起，信息存儲技術(shù)也因此得到了廣闊的發(fā)展空間，信息技術(shù)也取得了更加飛快的進步和發(fā)展。到了現(xiàn)代，信息技術(shù)已經(jīng)上升為一門綜合性的高新技術(shù)，在通信、光電、計算機和電子等技術(shù)的基礎(chǔ)上，其功能已經(jīng)達到了生成、存儲、轉(zhuǎn)換和處理信息的高水平，光纖、遙感、人工智能等技術(shù)也因此不斷涌現(xiàn)。

對比教育技術(shù)和信息技術(shù)的歷史發(fā)展，可以知道教育技術(shù)與信息技術(shù)的本質(zhì)區(qū)別，兩者是兩門完全不同的學(xué)科領(lǐng)域。然而，兩者的歷史發(fā)展軌道又有所交叉聯(lián)系，先進技術(shù)的不斷發(fā)展不斷融入兩者之間，其發(fā)展步伐也隨之更快。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用中也越來越廣泛，教學(xué)工作者也因此能以更加先進的教學(xué)手段培養(yǎng)更多的人才。

二、教育技術(shù)與信息技術(shù)的差異

1.對兩者的認識產(chǎn)生誤區(qū)

有一些教育部門人士如學(xué)校校長、教師、培訓(xùn)主管等，對現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵和本質(zhì)認識不夠深入，對教育技術(shù)的培訓(xùn)工作存在著偏差，甚至將教育技術(shù)與信息技術(shù)的概念混淆，錯誤地認為兩者之間有著相同的本質(zhì)，從而將教育技術(shù)陪訓(xùn)與信息技術(shù)培訓(xùn)錯誤地結(jié)合，致使培訓(xùn)結(jié)果不理想。一些中小學(xué)的教育技術(shù)能力培訓(xùn)對教師的信息技術(shù)能力有著明確要求，然而對教師的教育技術(shù)能力則有所忽視，這種過分關(guān)注教師信息技術(shù)能力的現(xiàn)象也使得一些教師錯誤地以為教育技術(shù)能力與信息技術(shù)能力兩者相等。同時，在這兩種能力的發(fā)展歷程中，每一個發(fā)展階段都更多新技術(shù)的融入，新技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也迫使人們學(xué)會使用新技術(shù)和媒體設(shè)備，人們在新技術(shù)和媒體設(shè)備上的過多關(guān)注也使得這兩種能力的本質(zhì)區(qū)別開始被混淆，技術(shù)和媒體設(shè)備的過于關(guān)注也使得教學(xué)的對象被逐漸忽視，教學(xué)效果顯然不理想。因此，教師的自身觀念和認識需要重新調(diào)整，對兩種能力的發(fā)展歷程都需要有更深入的認識和理解，學(xué)會反思和調(diào)整。

2.教育技術(shù)能力和信息技術(shù)能力的差異分析

上文中對教育技術(shù)能力和信息技術(shù)能力的發(fā)展歷程都所提及，對于教育技術(shù)能力而言，它是一種隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)技術(shù)定義不斷更新而逐漸成熟進步起來的，教育技術(shù)能力不僅僅限制在新技術(shù)和媒體設(shè)備的使用上，它也包括了理論與實踐等知識內(nèi)容。其次，教育技術(shù)能力的一些問題還有待解決，本身還需要進一步的研究和分析。

由此可見，教育技術(shù)能力在教學(xué)過程中的應(yīng)用，是為了讓教學(xué)對象能夠更加全面地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的同時讓教學(xué)效果能夠有所提高。因此，新技術(shù)的融入是為了優(yōu)化教師的教學(xué)效果，而不僅僅只是一種技術(shù)的體現(xiàn)，新技術(shù)在教育技術(shù)能力中只是一種教學(xué)的輔助工具。

信息技術(shù)能力是指獲取、分析、存儲、處理、傳輸信息的能力。它的應(yīng)用對象是信息，因此相比于教育技術(shù)能力的內(nèi)涵，信息技術(shù)能力的內(nèi)涵更加趨向于對信息的認識和處理。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也使得人們的交流方式有了更多的新型方式，電子郵件的交流和社交工具的溝通都是信息技術(shù)發(fā)展的成果體現(xiàn)。近年來，信息技術(shù)也開始融入教學(xué)領(lǐng)域中，信息技術(shù)以自身的特點和優(yōu)勢在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮了更多的作用。將信息技術(shù)引進學(xué)科教學(xué)，高新技術(shù)的使用也使得學(xué)科的教學(xué)效果大大增加。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，同時也作為了教育技術(shù)的內(nèi)容部分。

三、兩種能力的關(guān)聯(lián)

1.信息技術(shù)能力使教育技術(shù)能力更好地發(fā)揮

教師能夠利用信息技術(shù)手段搜索相關(guān)的教學(xué)資源，再對教學(xué)資源信息進行分析整合，選擇出最為合適的教學(xué)信息，這個過程正是信息技術(shù)能力的作用體現(xiàn)。由此可見，教師具備一定的信息技術(shù)能力對自身的教育技術(shù)能力的發(fā)揮有著更好的促進作用。

2.教育技術(shù)能力對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提供了環(huán)境條件

信息技術(shù)能力的提高和培養(yǎng)，需要有一個良好氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建需要結(jié)合眾多因素進行分析和考慮，主要包括學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)的一系列行為。而具備了教育技術(shù)能力的教師恰恰實現(xiàn)了這兩個條件，教師在教學(xué)過程中運用相關(guān)教學(xué)手段和措施，為信息技術(shù)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可見，學(xué)生構(gòu)建而成的學(xué)習(xí)環(huán)境對信息技術(shù)的培養(yǎng)起到了一個良好的氛圍效果。

四、結(jié)束語

教育技術(shù)能力與信息技術(shù)能力的發(fā)展歷程存在著不同之處，其本質(zhì)內(nèi)涵也不一樣，兩種能力在不斷發(fā)展和聯(lián)系的同時，人們更應(yīng)該加強認識予以區(qū)分。

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